日益火熱的人臉識别、分析學生(shēng)上(shàng)課狀态的技(jì)術(shù)，卻讓不少學生(shēng)、家長(cháng)和專家深深擔憂：“究竟是校園信息化還(hái)是校園監獄化”“數據收集是否侵犯學生(shēng)隐私”“表情識别分析真的靠譜嗎(ma)”“孩子們小(xiǎo)小(xiǎo)年(nián)紀就(jiù)要學演戲”……

        其實，在去年(nián)，某中學使用“黑(hēi)科技(jì)”打造“智慧教室”，對學生(shēng)進行表情監控，以提高(gāo)課堂教學效率時，輿論就(jiù)普遍質疑，這不尊重孩子人格，侵犯學生(shēng)隐私，學生(shēng)長(cháng)期在監控環境下(xià)學習、成長(cháng)，會(huì)養成“表演性人格”，應該叫停這種所謂技(jì)術(shù)創新。

        但是，在資本和學校提高(gāo)教學效果的驅動下(xià)，加上(shàng)互聯網+教育這一(yī)“創新概念”加持，越來越多(duō)的企業(yè)投身開(kāi)發并推廣這種以監控學生(shēng)上(shàng)課表情、行為(wèi)的“智慧課堂”系統，也有越來越多(duō)的學校采用這一(yī)系統，并以使用後的效果，諸如學生(shēng)上(shàng)課更投入，老師(shī)管理學生(shēng)更方便，學生(shēng)成績提升以及有關學生(shēng)間、師(shī)生(shēng)間的沖突與糾紛也減少，來論證采用這一(yī)系統的科學性、合理性。

        這是必須引起教育系統與全社會(huì)高(gāo)度重視的，學校是育人的地方，培養學生(shēng)健康成長(cháng)，所有教育創新必須以尊重學生(shēng)人格為(wèi)基本出發點。

某在線少兒英語培訓機(jī)構通(tōng)過面部識别技(jì)術(shù)量化分析孩子的課堂學習表現。

        現代教育技(jì)術(shù)當然可以用于教育教學中，但是，這需要首先搞清楚教育是什麽。很顯然，在教室裡(lǐ)安裝監控，全天無休地對著(zhe)學生(shēng)，适時采集學生(shēng)的表情、動作，這是把學生(shēng)當作“犯人”，時刻被監控。這種做法的反教育性質是十分明顯的，之所以會(huì)得到(dào)一(yī)些教育管理者和學校的追捧，這是因為(wèi)有的教育者和辦學者忘記了教育是什麽，隻是考慮怎麽管理方便，以及怎樣提高(gāo)成績。

        支持安裝監控者認為(wèi)，教室也是公共場合，學生(shēng)和教師(shī)并無隐私之說。這把教室簡單地類比于普通(tōng)公共場所。教室雖然是公共場所，但是，是完成教學活動的公共場所，廣場上(shàng)的監控，隻是對路(lù)過的路(lù)人偶爾進行監控，而安裝在教室裡(lǐ)的監控，則是一(yī)直盯著(zhe)教師(shī)、學生(shēng)。

        教室裡(lǐ)可以安裝監控，但是應該隻在兩種情況下(xià)使用，一(yī)是用于作為(wèi)考場時，監控考場秩序，二是在得到(dào)教師(shī)和學生(shēng)同意的情況下(xià)，直播課堂教學，與其他學校、課堂共享教育資源。一(yī)直使用監控，盯著(zhe)學生(shēng)和教師(shī)的上(shàng)課情況，會(huì)讓整個(gè)教學活動變為(wèi)表演，對學生(shēng)的人格成長(cháng)産生(shēng)很大的負面影響。

也有人說安裝監控系統，便于教師(shī)管理學生(shēng)，但其實，在監控體系之下(xià)，教師(shī)也是被管理對象，長(cháng)期使用監控系統，對教師(shī)的職業(yè)化、專業(yè)化發展也會(huì)有很大的負面影響。教師(shī)上(shàng)課就(jiù)依靠智能(néng)系統的“反饋”，告訴教師(shī)哪個(gè)學生(shēng)不認真，哪個(gè)學生(shēng)不專注，這是技(jì)術(shù)識别的結果，離開(kāi)了技(jì)術(shù)手段，老師(shī)還(hái)會(huì)教學嗎(ma)？教育是有情感和靈魂的事(shì)業(yè)，很多(duō)研究人工(gōng)智能(néng)的專家認為(wèi)，教師(shī)是人工(gōng)智能(néng)時代最難取代的職業(yè)，就(jiù)因為(wèi)教育需要靈魂和情感，但是，利用AI+教育，無節制地使用人臉識别等技(jì)術(shù)，正在把教育變得沒有靈魂和情感，那還(hái)不如使用教育機(jī)器(qì)人。

        所謂AI+教育提高(gāo)課堂教學質量，這也是基于錯(cuò)誤的課堂質量觀，就(jiù)是對學生(shēng)進行隻是灌輸，把學生(shēng)作為(wèi)被動接受知識的工(gōng)具。這種灌輸教育模式，是和學校辦學的應試傾向符合的，這也是有學校追捧使用這類技(jì)術(shù)的原因，采用這類技(jì)術(shù)，是把應試教育進一(yī)步“精細化”。

        事(shì)實上(shàng)，近年(nián)來，有的學校為(wèi)讓學生(shēng)所有精力都用到(dào)學習上(shàng)，還(hái)出台了被輿論質疑的變态校規，在互聯網+教育這樣的理由下(xià)，進行能(néng)提高(gāo)成績的“創新”，學校當然是樂見(jiàn)的。要讓教育創新符合教育規律，應該由教師(shī)委員(yuán)會(huì)和學術(shù)委員(yuán)會(huì)進行論證，并廣泛聽取教師(shī)和學生(shēng)的意見(jiàn)，不能(néng)就(jiù)由領導拍闆。資本的驅動，互聯網+教育的概念炒作，學校辦學的急功近利，讓AI+教育的路(lù)越走越偏，需要及時正本清源，回歸正道。