當中美醫(yī)生(shēng)在地球兩端協作完成同一(yī)個(gè)手術(shù)、當大數據和人工(gōng)智能(néng)可望徹底根除癌症，當老師(shī)可以根據每個(gè)學生(shēng)的情況布置因人而異的作業(yè)……，這些隻是信息技(jì)術(shù)撲面而來的幾個(gè)縮影。信息技(jì)術(shù)顯著地推動著(zhe)各種發展，還(hái)改寫了發展的模式，科學發現模式、技(jì)術(shù)應用模式、經濟發展模式、社會(huì)交流模式都呈現著(zhe)日新月(yuè)異的變化，這些是信息社會(huì)的幾個(gè)側面。
信息社會(huì)呼喚信息素養
信息技(jì)術(shù)給我們帶來的好處是顯而易見(jiàn)的，通(tōng)過移動應用程序（APP）可實時預約車輛、通(tōng)過慕課（MOOC）平台可選學适合自(zì)己的課程、通(tōng)過網絡平台可遠(yuǎn)程合作完成任務。根據中國(guó)互聯網絡信息中心（CNNIC）42次《中國(guó)互聯網絡發展狀況統計報(bào)告》。截至2018年(nián)6月(yuè)30日，我國(guó)網民(mín)規模達8.02億，普及率為(wèi)57.7%。在網絡應用方式中， “網絡即時通(tōng)信”使用率最高(gāo)，達到(dào)了網絡總數的94.3%。随著(zhe)互聯網用戶持續增加，互聯網拉近了人們的社會(huì)距離，縮小(xiǎo)了交流時空，為(wèi)人們創設了更便利地交流環境。
但是，信息技(jì)術(shù)在促進社會(huì)經濟發展、推動社會(huì)進步過程中，也引發了新的挑戰和危機(jī)，信息安全的挑戰、隐私的洩露、網絡詐騙、惡意攻擊等等，不僅危害到(dào)了個(gè)人安全，甚至危及到(dào)國(guó)家安危。據人民(mín)網輿情數據中心統計，2018年(nián)上(shàng)半年(nián)全國(guó)範圍内接到(dào)網絡詐騙舉報(bào)12052起，涉案總金額19419.3萬元，人均損失1.6萬元，網絡詐騙造成的人均損失還(hái)在不斷提升。加強公民(mín)信息素養教育，提升公民(mín)信息素養，增強個(gè)體在信息社會(huì)的适應力與創造力，對個(gè)人發展、國(guó)力增強、社會(huì)變革有著(zhe)十分重要的意義。
人的基本素養可以包括世界觀、人生(shēng)觀、價值觀、審美觀、使命觀、幸福觀、安全觀等，而信息素養與人文素養和科學素養一(yī)樣，是人的基本素養。
現代人必須具備的人文修養，主要指人文精神，包括尊重人的價值、人的感受、人的尊嚴，提倡人與他人、人與社會(huì)的和諧，是一(yī)個(gè)人為(wèi)人處事(shì)的道德與倫理。現代人必須具備的科學修養，包括認識理解科學知識；認識理解科學研究過程和方法；認識把握科學技(jì)術(shù)對社會(huì)産生(shēng)的影響。也就(jiù)是用科學的理論和方法去認識、解釋各種自(zì)然現象和社會(huì)現象的能(néng)力。現代人同時還(hái)必須具備信息素養。信息素養通(tōng)常表現為(wèi)信息獲取、信息鑒别和信息利用的意識和能(néng)力，對比人文素養，信息素養的本質則包括尊重信息的準确和安全，以及人、信息和社會(huì)的和諧；對比科學素養，信息素養的本質則是認識理解信息、認識理解信息技(jì)術(shù)方法、認識把握信息技(jì)術(shù)對社會(huì)産生(shēng)的影響。
上(shàng)世紀70年(nián)代開(kāi)始的關于信息倫理和信息素養的讨論，最初隻是針對信息從(cóng)業(yè)人員(yuán)而言的，将其視作為(wèi)信息從(cóng)業(yè)人員(yuán)的一(yī)種職業(yè)倫理和素養。如今不同了，互聯網、智能(néng)手機(jī)和物(wù)聯網的普及，令大家都生(shēng)活在同一(yī)個(gè)的“數字地球”，與從(cóng)業(yè)不從(cóng)業(yè)已無差别。我們不能(néng)将信息素養的要求繼續局限在信息技(jì)術(shù)從(cóng)業(yè)人群。
信息素養的内涵也在不斷豐富和完善，其核心的要素從(cóng)四個(gè)維度界定：信息意識、計算(suàn)思維、數字化學習與創新和信息社會(huì)責任。其中，信息意識主要包括對信息的敏感性、對信息準确性的甄别能(néng)力與對信息隐私和安全的保護自(zì)覺性；計算(suàn)思維是要自(zì)覺利用計算(suàn)機(jī)科學技(jì)術(shù)方法分析實際問題、解決實際問題；數字化生(shēng)活與創新包括适應數字化環境、利用數字化資源和工(gōng)具，提升終身學習效率和生(shēng)活幸福感、開(kāi)展創新和協同創新；信息社會(huì)責任包括自(zì)覺遵守信息相(xiàng)關法律、尊重信息相(xiàng)關道德倫理，杜絕有意或無意利用信息或信息工(gōng)具危害國(guó)家、社會(huì)和他人。
信息素養教育不僅僅是要讓新一(yī)代掌握信息技(jì)術(shù)知識、會(huì)操作，信息素養更關注他們自(zì)覺科學面對現實問題、綜合利用多(duō)學科方法解決現實問題的能(néng)力，更關注塑造他們正确的情感、态度和價值觀。信息素養可以讓學生(shēng)具備在信息社會(huì)生(shēng)存的從(cóng)容感，面對日常的挑戰和沖擊能(néng)夠從(cóng)容應對；提升他們信息社會(huì)生(shēng)活的幸福感，那種在信息化環境中遊刃有餘獲得的效率和成就(jiù)，和随之而來的自(zì)信；激發他們對個(gè)人和社會(huì)發展的危機(jī)感，準确判斷個(gè)人現狀與社會(huì)人才需求的差異，迎頭趕上(shàng)，并積極促進社會(huì)的安全和進步；啓迪他們的使命感，了解信息社會(huì)發展特征，内化所肩負的建設使命。
國(guó)際信息素養教育的發展趨勢
近些年(nián)，伴随新一(yī)代數字化工(gōng)具成長(cháng)起來的“數字土(tǔ)著”有著(zhe)天生(shēng)的信息技(jì)術(shù)優勢，同時也表現出自(zì)我約束力弱、沉溺網絡遊戲、不負責任地發布網絡信息等問題，說明“數字土(tǔ)著”并不能(néng)簡單等同于“數字公民(mín)”，他們更加需要信息素養的教育。世界許多(duō)國(guó)家對信息素養教育提出了新的要求。
2014年(nián)英國(guó)教育部将學校“信息與通(tōng)信技(jì)術(shù)（ICT）”課程改為(wèi)“計算(suàn)（Computing）課程”，提出“确保學生(shēng)具備數字勝任力，讓學生(shēng)應用、并通(tōng)過ICT表達自(zì)己的想法，使他們能(néng)達到(dào)一(yī)定的水(shuǐ)平以适應未來工(gōng)作，并成為(wèi)數字社會(huì)的積極參與者”的課程目标。
2016年(nián)美國(guó)計算(suàn)機(jī)教師(shī)協會(huì)發布的《K-12計算(suàn)機(jī)科學教育框架》指出“中小(xiǎo)學計算(suàn)機(jī)教育不隻是要培養信息技(jì)術(shù)工(gōng)具的消費(fèi)者，更應該是培養在技(jì)術(shù)環境下(xià)的創新者”。同年(nián)，美國(guó)政府倡導的“CS For All（全民(mín)計算(suàn)機(jī)科學）”運動進一(yī)步推動信息技(jì)術(shù)創新教育，加強“雙深技(jì)能(néng)（double- deep skill）”型人才的培養。2018年(nián)，美國(guó)還(hái)提出了“AI For All（全民(mín)人工(gōng)智能(néng)）”的教育計劃。
2017年(nián)，我國(guó)《新一(yī)代人工(gōng)智能(néng)發展規劃》印發，強調實施全民(mín)人工(gōng)智能(néng)教育，在中小(xiǎo)學階段設置人工(gōng)智能(néng)相(xiàng)關課程。随之，法國(guó)、美國(guó)等國(guó)家教育部門(mén)也相(xiàng)繼提出在中小(xiǎo)學開(kāi)展人工(gōng)智能(néng)教育的建議，這也反映出我國(guó)對信息社會(huì)人才培養的準确定位和前沿引領。比較國(guó)際信息素養教育的發展，從(cóng)基礎教育來看(kàn)，信息素養教育主要表現出如下(xià)新特征：
首先，從(cóng)注重激發學生(shēng)“技(jì)術(shù)興趣”發展到(dào)培育學生(shēng)綜合應用的“好習慣”。希望學生(shēng)從(cóng)一(yī)接觸信息技(jì)術(shù)之始，就(jiù)要養成使用信息技(jì)術(shù)的好習慣，扣好應用信息技(jì)術(shù)的“第一(yī)粒扣子”，要讓學生(shēng)知道什麽時候用信息技(jì)術(shù)、什麽時候不用信息技(jì)術(shù)，信息技(jì)術(shù)應該用到(dào)什麽程度，如何使用信息技(jì)術(shù)等。
其次，從(cóng)強調學生(shēng)“工(gōng)具操作技(jì)能(néng)”發展到(dào)“用學科方法解決問題能(néng)力”。引導學生(shēng)從(cóng)數字化、網絡化、智能(néng)化一(yī)體地思考信息技(jì)術(shù)是如何改變人們生(shēng)活和學習，針對具體問題選用合适的技(jì)術(shù)工(gōng)具與方法去解決問題，根據需要積極主動地使用技(jì)術(shù)，而不是成為(wèi)技(jì)術(shù)工(gōng)具的“奴隸”。
此外，從(cóng)關注對“信息技(jì)術(shù)本身學習”發展到(dào)對“信息技(jì)術(shù)+”的學習。發展為(wèi)學生(shēng)要掌握如何從(cóng)數據層面去理解信息、有證據的去做事(shì)情，采用“創客或STEM課程”方式，幫助學生(shēng)不隻是作為(wèi)一(yī)名技(jì)術(shù)的“消費(fèi)者”，也要成為(wèi)利用技(jì)術(shù)改進自(zì)己的學習與生(shēng)活，成為(wèi)信息技(jì)術(shù)應用的“創新者”。
我們的對策
為(wèi)滿足我國(guó)信息時代人才培養的需要，2018年(nián)我國(guó)教育部發布了《普通(tōng)高(gāo)中信息技(jì)術(shù)課程标準（2017版）》，高(gāo)中信息技(jì)術(shù)課程标準，立足 “沒有信息化就(jiù)沒有現代化”和“沒有網絡安全就(jiù)沒有國(guó)家安全”的國(guó)家戰略，結合“立德樹人”的現代教育理念，提出要培養具有較高(gāo)信息素養的社會(huì)公民(mín)，為(wèi)未來信息技(jì)術(shù)教育指明方向。那麽，如何有效落實課程标準就(jiù)是當前的重要任務。
研制1-9年(nián)信息技(jì)術(shù)課程标準。為(wèi)了實現義教與高(gāo)中信息技(jì)術(shù)教育的銜接，需要加快研制“1-9年(nián)級國(guó)家信息技(jì)術(shù)課程标準”，明确新時代義務教育階段信息技(jì)術(shù)課程的目标與内容，引領學生(shēng)掌握信息社會(huì)社會(huì)發展必需的信息技(jì)術(shù)基礎知識與技(jì)能(néng)，逐步具有利用信息技(jì)術(shù)解決問題的能(néng)力與正确思維方式，了解人、信息技(jì)術(shù)與社會(huì)的關系，養成适應信息社會(huì)發展的良好行為(wèi)習慣與社會(huì)責任感，幫助學生(shēng)扣好信息技(jì)術(shù)應用的“第一(yī)粒扣子”。
強調學校信息素養教育主渠道作用。學校是信息素養教育的主渠道，配合社會(huì)和家庭，形成信息素養的教育體系。學校不能(néng)把信息素養教育的責任推給社會(huì)、推給家庭，更不能(néng)推給風起雲湧的商業(yè)培訓機(jī)構。學校是對全體青少年(nián)的，社會(huì)培訓機(jī)構解決的非常少數有特别興趣愛好的學生(shēng)差别話學習的問題，是一(yī)個(gè)補充。學校校長(cháng)不能(néng)隻關注學生(shēng)的文化素養和科學素養，同樣要關注他們的信息素養，學校校長(cháng)不能(néng)隻關注語數理化生(shēng)，同樣要關注信息科學，學校校長(cháng)不能(néng)隻關注少數競賽，更要關注全體學生(shēng)的全面教育。
關注一(yī)線教師(shī)的“抓手”和信息技(jì)術(shù)教師(shī)的專業(yè)培訓。信息素養内涵的發展，新技(jì)術(shù)、新技(jì)能(néng)的不斷出現，對信息技(jì)術(shù)教師(shī)的教學能(néng)力提出了挑戰。中小(xiǎo)學信息技(jì)術(shù)課程标準制定實施後，開(kāi)展基于标準的教師(shī)培訓，确保課程标準有效實施就(jiù)成為(wèi)一(yī)項重要任務，組織編寫《基于标準的信息科技(jì)教學培訓手冊》，做好相(xiàng)應的培訓設計，将信息技(jì)術(shù)課程标準的理論基礎、分析課程标準的方法與策略、基于标準教學設計、課堂教學觀察與研讨等内容合理地融入信息技(jì)術(shù)教師(shī)培訓之中。國(guó)家教育管理部門(mén)要積極發現、搜集、宣傳和推介好的教學方式、教學設計、課堂安排和案例選擇，讓一(yī)線老師(shī)有抓手。
實施信息技(jì)術(shù)教材的研發和審查機(jī)制。信息技(jì)術(shù)教材是中小(xiǎo)學生(shēng)開(kāi)展信息技(jì)術(shù)學習的基本載體，它直接影響著(zhe)信息科技(jì)課程的實施成效。在教材研發和使用過程中，教育主管部門(mén)要加大對信息技(jì)術(shù)教材的審查力度、豐富審查手段（例如，建立網絡審查機(jī)制）。此外，由于受信息技(jì)術(shù)本身發展迅速的影響，也要鼓勵信息技(jì)術(shù)紙(zhǐ)質教材與電(diàn)子教材的綜合開(kāi)發，紙(zhǐ)質教材強調信息技(jì)術(shù)的原理和方法内容，電(diàn)子教材可作為(wèi)技(jì)術(shù)實踐活動的支持。
創設科學的信息技(jì)術(shù)學業(yè)評價方式。積極探索實施伴随式學業(yè)評價技(jì)術(shù)，将過程性評價與結果性評價相(xiàng)結合。借鑒國(guó)際信息技(jì)術(shù)學業(yè)評價經驗（例如A-LEVEL，IB），推動信息科技(jì)學科成為(wèi)高(gāo)考中的等級考試學科，吸收大學先修課程的國(guó)内外已有經驗，在有條件(jiàn)的學校開(kāi)設信息科技(jì)類大學先修課程，逐步實現信息技(jì)術(shù)學業(yè)評價的數字化勝任力達标性評價與專業(yè)選拔性評價的雙重功能(néng)。
加強對社會(huì)機(jī)構開(kāi)展信息技(jì)術(shù)教育的監管。從(cóng)内容與方法來看(kàn)，信息技(jì)術(shù)教育是專業(yè)領域的教育，專業(yè)領域教育就(jiù)需要專業(yè)教師(shī)和有資質的機(jī)構，也就(jiù)是說任何機(jī)構要從(cóng)事(shì)信息技(jì)術(shù)教育都要取得相(xiàng)應的認證資質。因此，教育主管部門(mén)要盡快建立起社會(huì)機(jī)構開(kāi)展信息技(jì)術(shù)社會(huì)教育的準入機(jī)制，加強教育質量監管與評估，規範社會(huì)機(jī)構開(kāi)展信息技(jì)術(shù)教育的内容、方法與手段。
熊璋（北(běi)京航空航天大學計算(suàn)機(jī)學院 教授）、李鋒（華東師(shī)範大學教育學部 副教授）