實踐項目 返回列表

來學校研究與實驗計劃這一(yī)年(nián):一(yī)份沉甸甸的答卷

2020/1/10 10:09:27

2019 大盤點

教育部學校規劃建設發展中心

 

 

 

回望來時路(lù),我們步履铿锵。

教育向未來,我們信心滿滿。

 

今年(nián)是實施“未來學校研究與實驗計劃”的第三個(gè)年(nián)頭,從(cóng)70年(nián)共和國(guó)教育事(shì)業(yè)發展曆程來看(kàn),三年(nián)時間如同曆史瞬間,正是這一(yī)個(gè)個(gè)曆史瞬間,彙聚成曆史長(cháng)河,奔湧向未來教育的星辰大海。

 

 

人民(mín)對美好生(shēng)活的向往

就(jiù)是我們的奮鬥目标

 

 

習近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上(shàng)強調,教育是民(mín)族振興、社會(huì)進步的重要基石,是功在當代、利在千秋的德政工(gōng)程,對提高(gāo)人民(mín)綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民(mín)族創新創造活力、實現中華民(mín)族偉大複興具有決定性意義。

 

黨的十九大作報(bào)告提出,優先發展教育事(shì)業(yè)。建設教育強國(guó)是中華民(mín)族偉大複興的基礎工(gōng)程,必須把教育事(shì)業(yè)放(fàng)在優先位置,加快教育現代化,辦好人民(mín)滿意的教育。

 

陳寶生(shēng)部長(cháng)在2018年(nián)全國(guó)教育工(gōng)作會(huì)議上(shàng)的講話指出,要清醒看(kàn)到(dào),我國(guó)教育整體大踏步前進,但局部差距依然存在;人民(mín)群衆總體受教育機(jī)會(huì)大幅提升,但個(gè)性化、多(duō)樣化需求仍未有效滿足;人民(mín)群衆渴望接受優質教育,但如何遏制片面追求升學沖動、促進學生(shēng)全面發展的問題,仍然沒有很好解決。

 

諸多(duō)難題擺在面前,如何解決?唯有教育改革創新,從(cóng)基礎教育抓起,提高(gāo)教育質量,促進教育公平,優化教育結構,持續推進教育現代化。

 

 

未來教育進入形态變革的前夜

 

 

當前,傳統工(gōng)業(yè)社會(huì)加速向數字化、智能(néng)化時代邁進,而教育正經曆著(zhe)從(cóng)推廣普及到(dào)質量提升的長(cháng)周期轉變進程。教育要面向未來,面向現代化,面向世界。經濟社會(huì)轉型、科技(jì)革命、新的全球化和教育發展的新階段,正在積累學校形态變革的勢能(néng)。

 

基礎教育面臨著(zhe)三大挑戰:

 

1

第一(yī)個(gè)挑戰是中國(guó)特色社會(huì)主義進入到(dào)新時代,對創新人才的培養需求、教育體系的現代化、社會(huì)生(shēng)态系統的支撐提出了新的更高(gāo)的要求。

 

2

第二個(gè)挑戰是不斷加速的科技(jì)革命和工(gōng)業(yè)革命,特别是人工(gōng)智能(néng)、移動互聯網、大數據、虛拟現實技(jì)術(shù)、5G以及區塊鏈技(jì)術(shù)的革新與應用,對教育改革提出了新的任務。

 

3

第三個(gè)挑戰是社會(huì)主要矛盾的轉化使得人民(mín)日益增長(cháng)的對于美好生(shēng)活的需要,更多(duō)地體現在對精神文化的追求上(shàng)、對教育的要求上(shàng),社會(huì)需求與教育發展之間的關系将變得更加密切。

 

在這樣的大背景大挑戰下(xià),學校教育已經站在了形态變革的前夜。

 

 

 

2017年(nián)10月(yuè)10日,教育部學校規劃建設發展中心正式發布“未來學校研究與實驗計劃”,旨在根據《中國(guó)教育現代化2035》确定的核心任務,聚焦基礎教育和0-18歲兒童的發展,在新的時代條件(jiàn)下(xià),應用新理念、新思路(lù)、新技(jì)術(shù),面向未來推動學校形态變革和全方位改革創新,更好貫徹黨和國(guó)家的教育方針,更好推動素質教育,更好培養創新人才。

 

教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒接受《瞭望》雜(zá)志(zhì)采訪時表示:“進入新時代,在教育處于新周期、科技(jì)孕育新變革的背景下(xià),面向2035探索未來學校已經迫在眉睫,因為(wèi)人們寄望未來學校的探索能(néng)從(cóng)根本上(shàng)重塑教育體系,讓人類更好适應21世紀社會(huì)的發展。”

 

未來學校核心特征必然是未來學習,未來學習最重要是回歸最基本的學習規律。現代技(jì)術(shù)的發展逐步使學習方式有了更多(duō)實現可能(néng),這是未來教育、未來學校和未來學習的魅力所在。

 

推動學習方式變革有三個(gè)标準:

第一(yī),是否有利于強化學習者的自(zì)主性;

第二,是否有利于強化學習方式的互動性;

第三,是否有利于強化學習過程的創新性。

 

教育部學校規劃建設發展中心組建未來學校工(gōng)作領導小(xiǎo)組及其辦公室,其職責是推動未來學校研究與實驗計劃的實施。

 

通(tōng)過本計劃的實施,在理論上(shàng),推動對教育、學習和創新的本質性問題的研究;在政策上(shàng),推動形成對于未來學校的社會(huì)共識,向中央和地方政府提出重大的政策建議;在實踐上(shàng),推動一(yī)批多(duō)種樣式的具有未來創新性的中小(xiǎo)學、幼兒園的建立。從(cóng)這三個(gè)層面持續發力,一(yī)年(nián)來,取得階段性進展,交出一(yī)份優異答卷。

 

 

研究章

課題研究取得豐碩成果

 

 

“全面落實立德樹人根本任務,廣泛開(kāi)展理想信念教育,厚植愛國(guó)主義情懷,加強品德修養,增長(cháng)知識見(jiàn)識,培養奮鬥精神,不斷提高(gāo)學生(shēng)思想水(shuǐ)平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”

——《中國(guó)教育現代化2035》

 

未來學校創新發展課題

2017年(nián)以來,圍繞深入推進未來學校研究與實驗計劃,探索建立未來學校的基礎框架,啓動“未來學校創新發展課題研究”工(gōng)作,累計立項147項研究課題,回收416個(gè)《未來學校指南(nán)》條目,課題單位覆蓋全國(guó)27個(gè)省份。經過2年(nián)的課題研究,集成了數百所高(gāo)校、研究機(jī)構中小(xiǎo)學、幼兒園及企業(yè)資源,彙集了一(yī)支600餘人的專家團隊,建立了覆蓋規劃設計、課程教學、後勤(保育)等專業(yè)分組的“未來學校研究與實驗計劃”專家委員(yuán)會(huì)。同時,啓動了青少年(nián)實踐與勞動教育、學前教育智能(néng)課程等課題研究工(gōng)作。

 

未來學校知識成果産出

在“未來學校研究與實驗計劃”核心理念的指導下(xià),充分梳理挖掘優秀課題研究成果,系統總結國(guó)内外前沿探索創新經驗,形成系列化的研究成果,整理形成《未來學校實驗研究優秀成果選集》8部、《教育規劃與戰略研究報(bào)告:未來學校專刊》8篇、《未來學校内參》5篇,啓動《未來學校(中小(xiǎo)學、幼兒園)指南(nán)2020(1.0版)》編撰工(gōng)作,并與《人民(mín)教育》雜(zá)志(zhì)合作建立“未來學校”專欄。

 

探索案例和創新成果征集

教育部學校規劃建設發展中心發布《未來學校探索案例和創新成果征集啓事(shì)(2019年(nián))》,本次征集活動彙聚了一(yī)批具有創新性、引領性、典型性和推廣價值的未來學校探索案例與企業(yè)(機(jī)構)創新成果。

 

未來學校研究合作

積極構建國(guó)際化研究合作網絡,廣泛彙聚教育創新力量。與北(běi)京大學、北(běi)京師(shī)範大學、北(běi)京交通(tōng)大學、華東師(shī)範大學、華中師(shī)範大學、首都師(shī)範大學等高(gāo)校以及中國(guó)兒童中心、中國(guó)建築标準設計研究院、中國(guó)疾病預防控制中心婦幼保健中心等科研機(jī)構建立研究合作關系;與重慶第二師(shī)範學院、甯波幼兒師(shī)範高(gāo)等專科學校(甯波教育學院)聯合共建兒童研究院;推動與美國(guó)、芬蘭、澳大利亞等國(guó)知名高(gāo)校和中芬聯合學習創新研究院等政府間國(guó)際組織或機(jī)構建立研究合作關系。

 

 

實驗章

多(duō)項目實質落地

 

 

“創新人才培養方式,推行啓發式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式,培養學生(shēng)創新精神與實踐能(néng)力。重視家庭教育和社會(huì)教育。”

——《中國(guó)教育現代化2035》

 

未來學校實驗區

 

教育部學校規劃建設發展中心先後與陝西(xī)省西(xī)鹹新區、重慶市(shì)九龍坡區、佛山市(shì)南(nán)海區、甯波市(shì)海曙區、廣東省中山市(shì)、浙江省金華市(shì)、廣西(xī)壯族自(zì)治區百色市(shì)等地方簽署《共建未來學校實驗區戰略合作框架協議》,以創新驅動引領教育現代化向縱深挺進,打造新時代深化教育綜合改革先行地、教育高(gāo)質量發展示範區、教育均衡協調發展現代新生(shēng)态。

 

未來學校實驗校

 

教育部學校規劃建設發展中心針對學校新建、改擴建、信息化建設等現實需求,運用未來學校研究與實驗計劃最新研究和實驗成果,與以佛山市(shì)南(nán)海區石門(mén)實驗學校為(wèi)代表的一(yī)批學校開(kāi)展未來學校實驗校創建合作。通(tōng)過在這些實驗學校開(kāi)展未來學校創新人才培養試點,切實提高(gāo)學校辦學育人水(shuǐ)平,并對區域内其他學校形成輻射帶動作用。

 

未來學校實驗項目

 

根據未來學校實驗區建設需求和基礎教育改革創新需要,中心以“未來學校研究與實驗計劃”核心理念為(wèi)牽引,系統整合相(xiàng)關行業(yè)優質資源,并進行集成優化,形成了基于評測和數據的智慧教育系統、閱讀(dú)及空間解決方案、創新性課程、食品安全與環境等類别共20餘個(gè)未來學校實驗項目。

 

 

平台章

資源聚合有力量

 

 

“建設智能(néng)化校園,統籌建設一(yī)體化智能(néng)化教學、管理與服務平台。利用現代技(jì)術(shù)加快推動人才培養模式改革,實現規模化教育與個(gè)性化培養的有機(jī)結合。”

——《中國(guó)教育現代化2035》

 

“未來校長(cháng)之家”APP

 

2019年(nián)6月(yuè),“未來校長(cháng)之家”APP正式上(shàng)線。該APP緻力于打造支撐未來校長(cháng)培育并服務校長(cháng)終身學習的平台型工(gōng)具。APP二期将結合互聯網用戶閱讀(dú)習慣優化和豐富APP學習内容;上(shàng)線“工(gōng)具庫”欄目,集中呈現相(xiàng)關學校典型管理制度、工(gōng)作規程、方案、規範、指南(nán)等内容,使校長(cháng)既是受益者,又(yòu)當建設者。

 

 

 

創新·創未來—— 第四屆學校(基礎教育)創新發展研讨會(huì)

 

2019年(nián),成為(wèi)改變的力量——第四屆學校(基礎教育)創新發展研讨會(huì)在北(běi)京、廣州兩地舉辦,描繪未來學校的基本形态,集中呈現一(yī)批教育創新成果,發布啓動若幹重大試點項目。2016年(nián)起,中心連續3年(nián)舉辦學校(基礎教育)創新發展研讨會(huì),累計約有來自(zì)全國(guó)的6000餘位教育家、名校長(cháng)、骨幹教師(shī)、企業(yè)代表等出席活動。

 

 

 

 

開(kāi)拓章

行動力将藍圖變成現實

 

 

“增強綜合素質,樹立健康第一(yī)的教育理念,全面強化學校體育工(gōng)作,全面加強和改進學校美育,弘揚勞動精神,強化實踐動手能(néng)力、合作能(néng)力、創新能(néng)力的培養。”

——《中國(guó)教育現代化2035》

 

“百校百劇”升級,“千校萬劇”上(shàng)演

 

2019年(nián)9月(yuè),借鑒“百校百劇”安全教育創新模式和“百校百劇”電(diàn)影、繪本等成果的寶貴經驗,教育部學校規劃建設發展中心倡議發起中小(xiǎo)學生(shēng)安全教育“千校萬劇”活動,在更大範圍内開(kāi)展實踐探索,進一(yī)步推動中小(xiǎo)學生(shēng)及其家長(cháng)提高(gāo)安全意識,培育中小(xiǎo)學校園安全文化氛圍,并積極探索基礎教育階段人才培養模式改革。

 

 

 

5億元公益項目,助力未來幼兒園

 

2019年(nián)9月(yuè),“立幼學·育未來”未來學校實驗公益捐建項目啓動。在未來兩年(nián),教育部學校規劃建設發展中心将和深圳市(shì)中幼國(guó)際教育科技(jì)有限公司一(yī)起,向全國(guó)符合條件(jiàn)的幼兒園免費(fèi)捐建價值5億元的現代化教學設備,包括1000套“多(duō)維智能(néng)學習空間”、5萬套“中幼在線”及配套課程;同時設立高(gāo)等學校學前教育相(xiàng)關課題專項研究基金1000萬元。

 

測評與論證,為(wèi)教育創新要素賦能(néng)

 

2019年(nián)7月(yuè),教育部學校規劃建設發展中心委托未來學校研究院,正式啓動實施“未來學校研究與實驗計劃”重大創新成果測評和論證項目。同月(yuè),首個(gè)重大創新成果——中幼多(duō)維智能(néng)學習空間在銀(yín)川第一(yī)幼兒。

 

正如“未來學校研究與實驗計劃”所言,未來學校,需要想象力和行動力。我們正一(yī)步一(yī)步将藍圖變成現實。