延期開(kāi)學已經一(yī)段時間，師(shī)生(shēng)家長(cháng)們也漸漸開(kāi)始适應這段特殊時期。當然，在這過程中，師(shī)生(shēng)家長(cháng)們也遇到(dào)了一(yī)些問題，有些困惑，北(běi)京市(shì)特級校長(cháng)，北(běi)京市(shì)豐台區芳古園小(xiǎo)學申瑞芝校長(cháng)為(wèi)我們帶來一(yī)篇芳古園小(xiǎo)學老師(shī)寫的“宅家月(yuè)記”，這位老師(shī)同時也是一(yī)個(gè)小(xiǎo)學生(shēng)的媽媽，相(xiàng)信在她的雙重視角下(xià)，會(huì)發現更不一(yī)樣的教育之光(guāng)，一(yī)起來看(kàn)看(kàn)吧(ba)！
你若安好，便是晴天 ——宅家月(yuè)記兩三點 依稀記得，1月(yuè)23日，武漢封城(chéng)。新春佳節，本應阖家團聚的喜慶之時，在這場突如其來的新冠肺炎疫情面前戛然而止，随之而來的，是一(yī)場舉國(guó)上(shàng)下(xià)展開(kāi)的沒有硝煙(yān)的戰“疫”。 作為(wèi)千千萬萬的普通(tōng)人之一(yī)，和衆多(duō)的華夏兒女一(yī)樣，能(néng)為(wèi)祖國(guó)做的最基本的事(shì)情就(jiù)是減少疫情擴散，居家自(zì)我隔離。于是，三口之家、祖孫幾代同堂，都蝸居一(yī)隅，迎日出送日落，祈盼疫情早日結束，扶老攜幼共賞春暖花開(kāi)。 我是一(yī)名小(xiǎo)學教師(shī)，也是一(yī)個(gè)小(xiǎo)學生(shēng)的媽媽，雖說是個(gè)閨女，然有俗語說“七歲八歲狗都嫌，九歲還(hái)有大半年(nián)。” 古人誠不欺我，面對這個(gè)三年(nián)級的孩子，有時候我覺得管理她比我在學校上(shàng)班辛苦多(duō)了，甚至懷念孩子沒上(shàng)學之前，那時候母慈子孝的時光(guāng)是多(duō)麽美好！可是，緬懷過去的美好，對現在的境地毫無益處，那麽就(jiù)需要爸爸媽媽在孩子的成長(cháng)過程中，與她“鬥智鬥勇”，共同成長(cháng)。 看(kàn)到(dào)孩子在讀(dú)書，我說：“大聲讀(dú)出來，可以練習朗讀(dú)。”她說：“我在練習默讀(dú)。” 晚上(shàng)，時針已經過了十點，我說：“快點睡(shuì)覺，不然明天又(yòu)起不來。”她說：“知道了，你好唠叨。”一(yī)翻身不理我。 進入中年(nián)級的孩子，不像剛剛上(shàng)學時，比較聽父母的話，時不時地表現出自(zì)我感覺良好，固執己見(jiàn)，不希望别人否定他。作為(wèi)父母一(yī)方，對孩子在低(dī)年(nián)級時一(yī)定是願意積極配合老師(shī)，培養孩子良好的習慣，以期孩子适應學校的學習和生(shēng)活節奏。到(dào)了中年(nián)級，父母也表現得心有餘力不足，就(jiù)像心裡(lǐ)的那跟皮筋一(yī)直繃著(zhe)，繃得時間長(cháng)了也就(jiù)松懈了。那麽這時候，爸爸媽媽不妨放(fàng)下(xià)高(gāo)姿态，根據孩子的這個(gè)特點，滿足他的合理需求，獲得他的好感。比如：平時不要用命令的語氣要求孩子，而是多(duō)以商量的語氣和孩子讨論，引導他往自(zì)己希望的方向去做。 回到(dào)場景一(yī) 當看(kàn)到(dào)孩子在讀(dú)書，我問：“看(kàn)得這麽認真，讀(dú)了多(duō)少頁了？”她說：“我看(kàn)到(dào)110頁了。”我故作驚訝，“厲害！讀(dú)了這麽多(duō)！能(néng)不能(néng)選一(yī)段你認為(wèi)最好的讀(dú)給我聽，因為(wèi)媽媽也想和你一(yī)起讀(dú)。”女兒拿起書翻了翻，找到(dào)一(yī)頁讀(dú)了起來。我停下(xià)手中的忙碌，用心聽，她哪裡(lǐ)讀(dú)錯(cuò)了，我就(jiù)說“這裡(lǐ)我沒聽懂(dǒng)”；她讀(dú)得很流暢，我就(jiù)肯定“你讀(dú)得很好，我仿佛能(néng)看(kàn)到(dào)當時的畫(huà)面。”還(hái)會(huì)和她交流兩句自(zì)己的體會(huì)，聽聽她的看(kàn)法。 午飯，餐桌上(shàng)擺了幾盤菜。還(hái)沒等爸爸媽媽動筷子，她就(jiù)把自(zì)己愛吃(chī)的菜端到(dào)面前，用筷子夾來夾去，挑揀出大部分，放(fàng)進自(zì)己的碗裡(lǐ)。 大多(duō)數父母隻有一(yī)個(gè)孩子，即使現在二胎政策放(fàng)開(kāi)，剛剛出生(shēng)的小(xiǎo)寶貝也不足以影響到(dào)第一(yī)個(gè)孩子在家中的地位，所以很多(duō)孩子我行我素慣了，在家中還(hái)是“唯我獨尊”。簡單如餐桌上(shàng)的舉動，就(jiù)能(néng)看(kàn)出從(cóng)爺爺奶奶到(dào)爸爸媽媽，對于“獨”苗，真的是傾盡所有地愛他。可是，我想問問居家的爸爸媽媽們，疫情期間，是不是很多(duō)人舍棄小(xiǎo)我，奔赴大愛，被稱為(wèi)“最美逆行者”？就(jiù)算(suàn)居家工(gōng)作的職場人，面臨激烈的社會(huì)競争，是不是就(jiù)可以安于現狀了呢(ne)？答案是不言而喻的。所以，對待孩子品行方面的教育，居家這段時間正當時。 回到(dào)場景二 當孩子坐到(dào)餐桌前的時候，我會(huì)提醒：“這桌菜都是爸爸做的，他還(hái)在廚房收拾，我們等爸爸一(yī)起吃(chī)吧(ba)。”如果發現哪個(gè)菜不常做，比較新鮮，爸爸媽媽應該先給爺爺奶奶布菜，說：“爸、媽，您先嘗嘗這個(gè)合口嗎(ma)？”爸爸和媽媽之間也可以互相(xiàng)照(zhào)顧一(yī)下(xià)，把對方愛吃(chī)的菜夾過去，那麽孩子見(jiàn)得多(duō)了，自(zì)然不好意思自(zì)顧自(zì)地給自(zì)己夾很多(duō)菜。當孩子模仿家長(cháng)給長(cháng)輩夾菜時，一(yī)定要欣然接受，這樣是肯定他的行為(wèi)，默默地表揚。 居家學習時間，按學校的課程表應該已經到(dào)第4節課了，她卻依舊(jiù)在第2節的數學知識裡(lǐ)“遨遊”。不是她不想奔向閱讀(dú)的書山，而是她在數學的海洋裡(lǐ)遊不上(shàng)岸。 前段時間，網上(shàng)流傳著(zhe)段子：“一(yī)場疫情，全民(mín)成了廚子，醫(yī)護人員(yuán)成了戰士，機(jī)關幹部成了門(mén)衛，老師(shī)都成了主播，家長(cháng)都成了班主任，隻有神獸們，依然是神獸！”延期開(kāi)學期間，對于孩子應該如何學？學到(dào)什麽知識？爸爸媽媽仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有的認為(wèi)就(jiù)算(suàn)居家也不能(néng)耽誤功課，于是早在寒假時就(jiù)讓孩子開(kāi)始學習下(xià)學期的知識，屬于超前學習型的；有的認為(wèi)學校有安排，跟著(zhe)走不會(huì)錯(cuò)，于是每天盡力完成學校提供的課程表相(xiàng)關學習内容，以複習為(wèi)主；有的兼顧課内外，既要求孩子完成學校的學習任務，又(yòu)從(cóng)各方面下(xià)手培養孩子的興趣愛好…… 其實，每一(yī)個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，不管是心理、生(shēng)理、智力方面都是有差異的，加上(shàng)生(shēng)活水(shuǐ)平和教育條件(jiàn)的不同，導緻孩子的發展也是各不相(xiàng)同的。所以，爸爸媽媽應該承認孩子的差異性，根據實際情況讓孩子發現最好的自(zì)己。台灣黑(hēi)幼龍先生(shēng)的家教心得是“養孩子就(jiù)像種花，要耐心等待花開(kāi)。”他曾暢談“慢(màn)養”：慢(màn)養并不是時間上(shàng)的慢(màn)，而是說教育孩子不要太擔憂、太著(zhe)急。不以當下(xià)的表現評斷孩子，尊重每個(gè)孩子的差異。 回到(dào)場景三 孩子到(dào)了中年(nián)級，學習知識确實花費(fèi)更多(duō)的精力。但是爸爸媽媽要相(xiàng)信孩子，隻要努力，落後一(yī)段時間是可以再追趕上(shàng)去的。學習時，可以建議孩子從(cóng)易到(dào)難，自(zì)主安排學校提供的課程内容，不要求面面俱到(dào)，每天和自(zì)己比，哪怕比昨天有一(yī)點進步也是值得肯定的。爸爸媽媽應關注孩子的學習興趣點在哪裡(lǐ)，教給他運用學習參考書，查閱資料等學習方法，逐步走向自(zì)主學習之路(lù)。 宅在家中的日子過得似乎很慢(màn)，每天早上(shàng)，爸爸媽媽一(yī)睜眼就(jiù)在尋思今天的三餐怎樣可以多(duō)些花樣，孩子揉著(zhe)睡(shuì)眼，打算(suàn)開(kāi)始新的一(yī)天居家學習與生(shēng)活。宅家的日子過得似乎也很快，爸爸媽媽和傳說中的“神獸”相(xiàng)處一(yī)月(yuè)有餘，整天低(dī)頭不見(jiàn)擡頭見(jiàn)，偶爾也會(huì)上(shàng)演“河東獅吼”、“雞飛(fēi)狗跳”，更多(duō)的是，在父母行為(wèi)潛移默化地影響下(xià)，孩子眼中的春天是否姹紫嫣紅(hóng)呢(ne)？ 芳古園小(xiǎo)學 李秀娟（供稿）
