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融合、開(kāi)放(fàng)、無邊界!未來學校的樣子超乎你想象

2020/3/26 14:51:59


學校是培養人才的主要場所,在新的時代背景下(xià),教育理念、目标、形式和内容都發生(shēng)著(zhe)深刻的變化,為(wèi)了實現新的育人目标,客觀上(shàng)需要學校發生(shēng)相(xiàng)應的變革。


未來學校的建設,教育的目标、教育的相(xiàng)關理念等需要革新,同時還(hái)需要從(cóng)本質上(shàng)改變學與教的方式。


體現學生(shēng)核心素養的課程體系


未來學校的課程應該構建的是一(yī)個(gè)完整的育人體系,目标應該落實學生(shēng)核心素養的培養,建立創新融合的個(gè)性化課程結構。


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首先,具體的教學目标一(yī)定要體現學生(shēng)核心素養。從(cóng)學科為(wèi)本位到(dào)關注學生(shēng)發展,強調培養具備适應現代社會(huì)能(néng)力的人,這是非常明顯、基本的國(guó)際趨勢。


其次,強調課程之間的整合與融合。世界上(shàng)越來越強調所謂的數學、科學、工(gōng)程和技(jì)術(shù)的融合,後來又(yòu)加了一(yī)個(gè)藝術(shù),通(tōng)過對于跨學科的内容,對學生(shēng)的德育、動手能(néng)力、實踐能(néng)力等進行培養。


最後,在課程中融入質量評價的标準。強調問責,現在很多(duō)國(guó)家都把評價作為(wèi)課程标準的一(yī)個(gè)重要組成部分,教育管理的權力逐步下(xià)放(fàng)、評價的權力逐步上(shàng)收,逐步實現管辦評分離。


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因此,在課程體系建立的時候,每一(yī)個(gè)學科應結合學科本身的内容和特點,提出實現學生(shēng)本階段的具體的核心素養目标。未來的課程内容将會(huì)以生(shēng)活中真實的問題為(wèi)主題,教師(shī)引導學生(shēng)去解決問題。所有的學生(shēng)不再使用相(xiàng)同的學習内容,學校依據國(guó)家課程标準,對教材内容進行優化和改造,彰顯本土(tǔ)文化特色和學校價值主張,更好地滿足學生(shēng)的個(gè)性化發展需要。


靈活、常态化使用的課堂環境


未來學校需要重新布置教室的物(wù)理空間,打破傳統的工(gōng)廠式教室布局,充分利用傳感技(jì)術(shù)、人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)、網絡技(jì)術(shù)、富媒體技(jì)術(shù)來裝備教室和改善學習環境,以培養學習者具備面向21世紀技(jì)能(néng)、促進學習者學習與發展為(wèi)主要使命。


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未來課堂環境的建設應從(cóng)硬件(jiàn)和軟件(jiàn)方面著(zhe)手,著(zhe)重從(cóng)以下(xià)方面進行變革:


第一(yī),充分利用現有硬件(jiàn)資源。且使學生(shēng)移動互聯設備常态化使用,充分利用課堂環境中配備的設備和資源,如交互式電(diàn)子白(bái)闆、學習者響應系統和設備、創客組件(jiàn)、3D打印、3D顯示屏、3D投影、3D教育資源、增強現實技(jì)術(shù)、班級管理系統等等,讓新的設備拓展教育的可能(néng)性和邊界,同時應使學生(shēng)對于電(diàn)子書包、智能(néng)手機(jī)、筆記本電(diàn)腦(nǎo)、平闆電(diàn)腦(nǎo)等不同的移動終端的使用常态化,最大程度地發揮其便捷性。


第二,課堂的室内布局和座位應靈活安排。突出以人為(wèi)本和個(gè)性化設計,桌椅闆凳、學習工(gōng)具等的設計應該讓學生(shēng)感覺到(dào)舒服,應注意隔音(yīn)降噪、自(zì)然光(guāng)源、綠色能(néng)源等方面的建設,同時,建設富有創意的、符合人性的學習環境可以給學生(shēng)更多(duō)的啓發,可以促進學生(shēng)的社會(huì)性成長(cháng)。


學生(shēng)主導、自(zì)主、

探究、互動的教學模式



未來課堂的教學模式既包括現代課堂所用的講授型、研究型、探究式、基于問題解決的教學模式,還(hái)包括情境—探究、遊戲化、研讨型、體驗式、虛實結合—遠(yuǎn)程協同模式等。


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無論是哪一(yī)種教學模式,都應該體現以人為(wèi)本、學生(shēng)主導、自(zì)主、主動、探究、互動等理念,并能(néng)指導教師(shī)教學,促進學生(shēng)的學習和發展。所以未來學校的教學模式應符合以下(xià)基本要求:


第一(yī),教與學是混合的。既有教師(shī)利用多(duō)顯示屏進行集中講授,也有學習者利用自(zì)己的交互學習終端進行的自(zì)主學習,還(hái)有小(xiǎo)組利用公用展示屏進行的合作探究學習;


第二,教與學的過程具有高(gāo)度的互動性。在教學過程中,教師(shī)、學習者與課堂中的技(jì)術(shù)、資源和環境等都應産生(shēng)互動;


第三,教與學的過程以培養學生(shēng)創新思維能(néng)力為(wèi)中心。讓學生(shēng)在真實的任務開(kāi)展中進行學習,在真實的知識生(shēng)産活動中學習,鼓勵學生(shēng)自(zì)我發現,讓學生(shēng)獲得機(jī)會(huì)成為(wèi)積極參與者而不是被動的聽衆,這樣就(jiù)可以培養學生(shēng)的創造性和想象力;


第四,以學生(shēng)為(wèi)中心的教學模式。學生(shēng)可以根據自(zì)己的優點、潛能(néng)和偏好,親自(zì)設定需應對的挑戰或問題,發展自(zì)己的問題解決能(néng)力,同時,學生(shēng)可以學習到(dào)如何發現有質量的資源和如何管理信息,發展自(zì)己思維能(néng)力。


未來學校是個(gè)性化、多(duō)樣化的,是融合、開(kāi)放(fàng)、無邊界的。未來學校就(jiù)是要為(wèi)未來而教,學生(shēng)為(wèi)未知而學。

來源丨《中國(guó)電(diàn)化教育》