來源： 必達建設更好的學校 作者：必達建設更好的學校 

在教育的世界裡(lǐ)，幾乎每一(yī)天都在發生(shēng)著(zhe)創新。近幾年(nián)，我們見(jiàn)證了STEAM教育在世界各地逐漸流行起來，還(hái)有類似項目式學習、遊戲化學習等教育理念也逐漸變得家喻戶曉。

伴随著(zhe)時代的發展，人們愈發認同這樣一(yī)個(gè)觀點，教育不必标準化，唯有創新才能(néng)改變教育，繼而改變世界。為(wèi)此，越來越多(duō)的教育工(gōng)作者投身于探索教育改革，把學習的主動權還(hái)給孩子，打破傳統的課堂教學模式，嘗試各種創新。世界各地也因此湧現出了一(yī)所所創新學校，例如High Tech High、KIPP學校、Quest to Learn、Think Global School等等，這些創新型學校的出現，讓我們看(kàn)到(dào)了未來教育的更多(duō)可能(néng)。

又(yòu)一(yī)所“未來學校”

當一(yī)所學校沒有班級，沒有教室，甚至沒有課程，你能(néng)想象它的模樣嗎(ma)？位于荷蘭魯爾蒙德的Agora school（簡稱Agora）正是這樣一(yī)所學校。Agora獲得了“2020年(nián)未來教育獎”的“年(nián)度最佳學校獎”。

這所“三無”學校，讓谷歌(gē)設計師(shī)Jonathan Rochelle在對其拜訪之後，驚呼它為(wèi)“這裡(lǐ)簡直就(jiù)是孩子的Google公司！”

Agora，成立于2014年(nián)，是一(yī)所面向12~18歲學生(shēng)的公立學校，學校不會(huì)有生(shēng)源選擇，所有學生(shēng)都有機(jī)會(huì)進入這所學校。12~18歲的孩子混齡學習，每個(gè)孩子都有自(zì)己不同的學習計劃，是極緻的“因材施教”。

“Agora”，源自(zì)希臘語，是“集市(shì)”的意思，後泛指古希臘以及古羅馬城(chéng)市(shì)中經濟、社交、文化的中心。彼時，Agora通(tōng)常地處城(chéng)市(shì)中心，為(wèi)露天廣場。蘇格拉底、柏拉圖等先哲的智慧在此萌芽和滋養。在集市(shì)上(shàng)，你可以自(zì)由地辯論、和不同的人對話、相(xiàng)互啓發、見(jiàn)識到(dào)新鮮的事(shì)物(wù)。荷蘭的Agora學校正是為(wèi)學生(shēng)打造的一(yī)個(gè)自(zì)由學習的“集市(shì)’’空間。

什麽是“Agora”？

學校創始人Rob Houben對此有著(zhe)這樣的描述：

它像哈佛大學……世界上(shàng)所有知識都觸手可及的地方。

它像冥想殿堂……讓你感到(dào)舒适自(zì)在，并在那裡(lǐ)尋找自(zì)己的價值。

它像創意工(gōng)廠……在這裡(lǐ)可以制作和嘗試你能(néng)想到(dào)的一(yī)切：繪畫(huà)、焊接、平面設計、3D打印……從(cóng)烹饪到(dào)編程再到(dào)制造機(jī)器(qì)人：隻要你能(néng)想象，你就(jiù)可以做到(dào)。

它像集市(shì)…… 在這裡(lǐ)你可以看(kàn)到(dào)很多(duō)新事(shì)物(wù)，結交朋友(yǒu)并互相(xiàng)啓發、辯論和互動。

它像迪斯尼樂園……一(yī)個(gè)讓你感到(dào)快樂、驚奇的地方，最重要的是：工(gōng)作人員(yuán)歡迎、支持和挑戰你！

Agora的項目式學習

與紀錄片《極有可能(néng)成功》中的美國(guó)學校High Tech High相(xiàng)比，它們最大的共同之處就(jiù)是 “Project Based Learning——項目式學習”。

Rob Houben說：“我們給孩子們玩的機(jī)會(huì)，因為(wèi)當孩子們玩他們感興趣的東西(xī)。你不用教他們，也不用管他們。”

關于Agora的項目式學習：

1、項目準備

你想學什麽?你的才能(néng)、興趣和抱負是什麽?你可以把世界上(shàng)一(yī)切值得你去研究的東西(xī)作為(wèi)你個(gè)人學習的起點。導師(shī)會(huì)支持和協助你的學習過程。

在項目開(kāi)始前，導師(shī)協助孩子思考，比如：

這個(gè)項目中你會(huì)學到(dào)什麽？

你的預期結果是怎樣的？

你想要和誰合作以達到(dào)理想目标？

這個(gè)項目要多(duō)久完成？

你需要學校提供什麽樣的支持？

……

準備完畢後，學生(shēng)演示項目計劃，解釋不同步驟中，需要誰的幫助、在何處獲取知識和信息。

2、執行項目

準備充分了，學生(shēng)就(jiù)開(kāi)始執行項目。執行過程中，學生(shēng)要持續記錄：

獲得了什麽信息；

遇到(dào)了什麽問題，如何解決；

明天和下(xià)一(yī)個(gè)階段的目标。

如果是實體創造，還(hái)要用照(zhào)片和視頻來記錄創作過程。

3、展示項目

在項目的結尾，學生(shēng)進行成果展示。有很多(duō)展示的方法：錄制視頻、制作海報(bào)、論文寫作、或者用雕塑與繪畫(huà)來展示。

導師(shī)、同學和家長(cháng)，都會(huì)被邀請到(dào)孩子的工(gōng)作間觀賞展示，并一(yī)起讨論和反饋。

4、複盤

項目結束後，學生(shēng)和導師(shī)有“複盤談話”，回顧所遇到(dào)的挑戰和困難、分析成功或失敗的原因，讨論提高(gāo)了哪些技(jì)能(néng)，以及如何在下(xià)一(yī)次挑戰中使用這些技(jì)能(néng)。

Agora盡最大可能(néng)，創造學生(shēng)和真實世界工(gōng)作者緊密互動的機(jī)會(huì)，把學習和工(gōng)作之間的界限縮減到(dào)最小(xiǎo)。

重新定義教室

在Agora，沒有傳統意義上(shàng)的教室，取而代之的是共享學習空間。在這個(gè)空間中，有各種工(gōng)具、書籍、海報(bào)、項目半成品等。桌椅散落在各處，每個(gè)學生(shēng)擁有自(zì)己的筆記本電(diàn)腦(nǎo)和用于演示的電(diàn)視。

在學習空間裡(lǐ)到(dào)處體現著(zhe)學生(shēng)的個(gè)性化設計，比如千奇百怪的書桌。學校鼓勵學生(shēng)自(zì)己對書桌進行個(gè)性化定制，這也是學習的一(yī)部分。

Agora招收12~18歲的學生(shēng)，但并沒有按年(nián)齡劃分的班級。每個(gè)學生(shēng)有自(zì)己的學習進度，不同年(nián)齡的學生(shēng)也可以在同一(yī)小(xiǎo)組學習。

Rob Houben說：“我們不把學生(shēng)放(fàng)到(dào)所謂的學校、教室，而是把學生(shēng)放(fàng)到(dào)學習環境中。他們不分年(nián)齡組，因為(wèi)一(yī)旦分年(nián)齡組，就(jiù)是在追求一(yī)種‘平均’。而且不同年(nián)齡、不同背景的人在一(yī)起工(gōng)作，這也是校園之外的世界。”

重新定義課程

“忘記要‘教’什麽，一(yī)切從(cóng)‘學’什麽出發”，是這所學校的教育宗旨。Agora設立的初衷是為(wèi)了打造一(yī)個(gè)充分激發學生(shēng)學習熱情，并公平地對待學生(shēng)之間差異的學習環境。

在Agora，沒有統一(yī)的課程，學生(shēng)完全采用項目化學習方法。學生(shēng)的學習任務是一(yī)個(gè)個(gè)項目，或者說是一(yī)個(gè)個(gè)挑戰。學生(shēng)在項目中研究、質疑和尋找五個(gè)世界，分别是：科學世界、藝術(shù)世界、社會(huì)世界、道德世界和精神世界。

學生(shēng)一(yī)天的學習生(shēng)活從(cóng)早上(shàng)９點的dagstart（荷蘭語，意為(wèi)“一(yī)天的開(kāi)始”）開(kāi)始。在這段時間，學生(shēng)們需要弄清楚今天的任務，然後向全班展示今天的計劃，其他學生(shēng)進行點評和提出建議。“你想要學什麽？做什麽？”這是每個(gè)進入Agora的學生(shēng)都需要思考的問題。

在dagstart之後，學生(shēng)可以按照(zhào)自(zì)己的學習進度進行各自(zì)的項目。地點可以是在任何場所，例如木(mù)工(gōng)車間、金屬車間、紡織品車間、廚房或計算(suàn)機(jī)房等。

午飯之後有一(yī)段“安靜(jìng)時間”，供學生(shēng)閱讀(dú)或思考。之後依舊(jiù)是項目時間，直到(dào)一(yī)天結束。大部分時候都在下(xià)午3點結束，待得久一(yī)點是可能(néng)的，有時也是必要的，比如去上(shàng)體育課。

随著(zhe)年(nián)齡的増長(cháng)，學生(shēng)可以靈活自(zì)主地決定上(shàng)學和放(fàng)學時間，以更好地契合自(zì)己的項目進展。

重新定義教師(shī)

在Agora，學校裡(lǐ)的教師(shī)被稱為(wèi)“教練”。“教練”的任務并不是為(wèi)學生(shēng)提供正确的信息，而是引導學生(shēng)進行自(zì)我學習和自(zì)我探索。

“教練”負責引導學生(shēng)設定個(gè)人學習目标，用提問的形式協助學生(shēng)思考。在項目進行過程中，“教練”是觀察者。

除了專職教師(shī)作為(wèi)“教練”外，Agora還(hái)會(huì)聘請校外的專家作為(wèi)兼職導師(shī)來指導學生(shēng)，同時也鼓勵學生(shēng)家長(cháng)參與到(dào)學生(shēng)的學習中。

重新設計評價

對于學生(shēng)的成長(cháng)記錄與學習評價，Agora也有一(yī)套結構化的評價體系。學生(shēng)所做的都必須轉化為(wèi)切實可行的任務，并且要有明顯的“足迹”。任務的結果必須是具體的，例如報(bào)告或視頻等。這種“足迹”起著(zhe)雙重作用：首先，使教師(shī)能(néng)夠幫助學生(shēng)評估任務的完成度；其次，個(gè)人的記錄對于全體學生(shēng)是公開(kāi)的資源，個(gè)人的研究和數據記錄也可以為(wèi)其他學生(shēng)提供幫助。這種記錄如同鼓勵每個(gè)學生(shēng)寫一(yī)篇關于自(zì)己研究主題的維基百科小(xiǎo)文章。

雖然在Agora沒有考試，但是作為(wèi)一(yī)所公立學校，所有學生(shēng)需要參加國(guó)家統一(yī)考試，才能(néng)獲得高(gāo)中文憑。因此，學生(shēng)在Agora的最後兩年(nián)，也需要在專門(mén)教師(shī)的指導下(xià)備考。

Rob Houben說：“現在Agora還(hái)很年(nián)輕，偶爾需要回歸傳統教學以迎接考試，他希望随著(zhe)學校的發展，将來能(néng)夠通(tōng)過項目式學習實現所有備考需要。”

結  語

Agora重新定義了傳統意義上(shàng)的學校概念，為(wèi)學生(shēng)提供探索自(zì)己愛好的自(zì)由，并提供個(gè)性化輔導，幫助學生(shēng)完成整個(gè)學習之旅。從(cóng)2014年(nián)起，在荷蘭、比利時已經建成14所Agora學校，或許用不了多(duō)久，自(zì)由的“集市(shì)”之風會(huì)蔓延至全球。

參考資料

① 荷蘭Agora學校：為(wèi)學生(shēng)打造自(zì)由學習的“集市(shì)”空間，劉慕潔，上(shàng)海教育

② https://hundred.org/en/innovations/agora#8345b5bf