中國(guó)人民(mín)大學出版社出版了一(yī)本《對話中國(guó)教育：未來教育創新的建議》，這本書集納了近幾年(nián)中國(guó)教育界老前輩顧明遠(yuǎn)和世界各國(guó)學者的對話，所談内容都是當前教育的熱點問題和對未來教育的展望。
這些對話有顯著特點，那就(jiù)是對談者并不都是教育界人士，他們從(cóng)跨教育界視角來談教育，頗有新意。顧明遠(yuǎn)表示：“過去我們比較封閉，教育就(jiù)是在教育内部研究，其實教育是人的一(yī)個(gè)主要的社會(huì)活動。所以，不光(guāng)要跨學科、跨文化來連接教育，此外還(hái)要跟世界各種教育進行比較，這樣對教育的認識可能(néng)會(huì)更深刻一(yī)些。”
■ “願意學”太重要了，要讓學生(shēng)主動學習
“20世紀70年(nián)代末，我國(guó)恢複了中等師(shī)範教育，教育部委托顧明遠(yuǎn)編寫一(yī)本中等師(shī)範教育的教科書，在這本書中，顧明遠(yuǎn)将學生(shēng)放(fàng)在了教育的主體地位，提出了要讓學生(shēng)主動學習；還(hái)寫過一(yī)篇《學生(shēng)是教育的主體》的文章。
在今天，這個(gè)觀點不稀奇，但在當時的中國(guó)卻太過超前，因此引起了很多(duō)争論。
這個(gè)觀念的提出是不容易的。20世紀50年(nián)代，顧明遠(yuǎn)在北(běi)師(shī)大附中當教導主任，那時他發現，學生(shēng)願意學，就(jiù)學得好；不願意學，就(jiù)很難學好。他認為(wèi)，不把學生(shēng)放(fàng)在主要地位，很難提高(gāo)教育質量。
顧明遠(yuǎn)1981年(nián)參與翻譯了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻給孩子》這本書，随後又(yòu)看(kàn)到(dào)了《要相(xiàng)信孩子》這本書，感到(dào)非常震驚，也非常感動。
後來，顧明遠(yuǎn)和國(guó)際組織學習協會(huì)創始人、主席彼得·聖吉在一(yī)個(gè)國(guó)際學校第一(yī)次見(jiàn)面時，聽到(dào)他說“學生(shēng)自(zì)己能(néng)解決的問題，我們卻總是由老師(shī)來解決”。顧明遠(yuǎn)發現，原來在這個(gè)問題上(shàng)，各國(guó)專家的想法是相(xiàng)通(tōng)的。
■ 教育碩士專業(yè)學位設置由他提議
1985年(nián)，中國(guó)建立了“教師(shī)節”，倡導全社會(huì)尊師(shī)重教。
“僅靠社會(huì)呼籲是不夠的，要使教師(shī)在社會(huì)上(shàng)真正受尊重，就(jiù)必須使教師(shī)像醫(yī)生(shēng)、律師(shī)一(yī)樣，成為(wèi)不可替代的職業(yè)。”因此，顧明遠(yuǎn)寫了一(yī)篇文章《要使教師(shī)成為(wèi)不可替代的職業(yè)》。
在擔任全國(guó)學位委員(yuán)會(huì)教育學科評議組組長(cháng)期間，他建議國(guó)家設置教育碩士專業(yè)學位。1997年(nián)，教育碩士專業(yè)開(kāi)始招生(shēng)，到(dào)現在，中國(guó)已經培養了幾萬名的教育碩士。
■ 盡管年(nián)紀大，微信玩得溜
在顧明遠(yuǎn)70歲時，因女兒旅居國(guó)外，為(wèi)方便互相(xiàng)聯系，他開(kāi)始學習使用電(diàn)腦(nǎo)。“10年(nián)前，誰也想不到(dào)今天靠著(zhe)一(yī)部手機(jī)也可以走遍天下(xià)。技(jì)術(shù)演進和生(shēng)活所需，這些都要求人要終身學習。”熟悉的人透露，顧老師(shī)的微信玩得“很溜兒”。
顧明遠(yuǎn)說，20世紀90年(nián)代，我國(guó)出現了大批工(gōng)人“下(xià)崗”的現象，引起了他的深思，他看(kàn)到(dào)，工(gōng)人原有的技(jì)術(shù)水(shuǐ)平，無法适應新的科技(jì)含量更高(gāo)的生(shēng)産線，必然導緻大批工(gōng)人下(xià)崗，這就(jiù)是科技(jì)進步所引起的變革，人要跟随這種變革，就(jiù)需要不斷接受教育。
21世紀初，終身學習的理念被普遍接受，甚至每個(gè)人都把學習變成了生(shēng)活的一(yī)部分。“一(yī)些事(shì)物(wù)的流行印證了這一(yī)事(shì)實，例如，人們在獲得豐富物(wù)質的同時開(kāi)始追求精神世界，如對旅遊的熱衷。旅遊也是一(yī)種學習的形式，屬于聯合國(guó)教科文組織所講的非正式學習的範疇。”
1993年(nián)2月(yuè)，中共中央國(guó)務院印發了《中國(guó)教育改革和發展綱要》，“終身學習”被正式寫入文件(jiàn)，從(cóng)那時起，各種非正式學習開(kāi)始興起。
“終身學習”理念的提出與踐行，我們落後了30年(nián)，然而，可喜的是這一(yī)理念現在已經被普遍接受和認可。
■ 人不能(néng)靠機(jī)器(qì)培養，人隻能(néng)靠人來培養
讀(dú)+：您見(jiàn)證了新中國(guó)教育發展的全過程，能(néng)否從(cóng)過往規律中設想一(yī)下(xià)，未來中國(guó)教育将會(huì)是何種面貌？
顧明遠(yuǎn)：完全無法想象，但是有一(yī)點是可以預測的，就(jiù)是科學技(jì)術(shù)是不斷在進步的，我們的思維要不斷地跟上(shàng)這個(gè)時代。上(shàng)海經合組織曾經發表一(yī)份報(bào)告，提出我們要培養未來人民(mín)群衆不定式的思維方式，就(jiù)是說遇到(dào)不同的情況，我們不能(néng)有一(yī)種定式的思維方式。因此，把不知道的東西(xī)教給學生(shēng)，讓學生(shēng)去探索，這才是我們未來教育的一(yī)種方向。
雖然真正預測未來很難，但相(xiàng)信未來的教育是要讓每個(gè)孩子都能(néng)快樂地生(shēng)活，我認為(wèi)教育的本質就(jiù)是提高(gāo)生(shēng)命的質量，有了文化以後，你能(néng)找到(dào)自(zì)己的生(shēng)活方式，并能(néng)夠幸福而有尊嚴地生(shēng)活。
讀(dú)+：不少人認為(wèi)，未來将是空中課堂代替實際課堂，在線教育将會(huì)成為(wèi)主流，您怎麽看(kàn)？
顧明遠(yuǎn)：現在是互聯網時代，我們都在提倡個(gè)人的學習。其實個(gè)人的學習也不能(néng)離開(kāi)集體的學習。學習既是集體的事(shì)情，也是個(gè)人的事(shì)情，學習不可能(néng)是一(yī)個(gè)人孤立地關在屋子裡(lǐ)學習。我曾看(kàn)到(dào)過一(yī)個(gè)報(bào)道，說有一(yī)個(gè)孩子被關起來讀(dú)經，讀(dú)了十年(nián)的經連漢字都不會(huì)寫。這種學習是不可取的。學習還(hái)是要在集體當中學習，要和同伴進行共同探讨。現在人工(gōng)智能(néng)和互聯網都進入了教室，但這都是技(jì)術(shù)和手段的問題，這種技(jì)術(shù)和手段無論如何也代替不了人，人是不能(néng)靠機(jī)器(qì)培養的，人隻能(néng)靠人來培養。
讀(dú)+：您很強調教育中學生(shēng)的主體地位，那麽在互聯網時代很多(duō)人覺得教師(shī)的重要性是不是會(huì)更加弱化，您認為(wèi)教師(shī)應該扮演怎樣的角色？
顧明遠(yuǎn)：教師(shī)是“引路(lù)人”，在傳統教育裡(lǐ)，教師(shī)是知識的載體和權威。然而，在當今的互聯網時代，學生(shēng)可以通(tōng)過各種渠道獲取知識，師(shī)生(shēng)關系發生(shēng)了很大的轉變。有些人因此認為(wèi)教師(shī)可以下(xià)崗了，但我認為(wèi)教師(shī)不會(huì)消亡，因為(wèi)我們依舊(jiù)需要教師(shī)為(wèi)我們引路(lù)。
以前我也曾提出教師(shī)應該成為(wèi)一(yī)個(gè)設計者，為(wèi)孩子的學習設計一(yī)個(gè)最适合他們發展的教育環境。教師(shī)也是一(yī)個(gè)指導者，要指導學生(shēng)獲取有用的信息。現在學生(shēng)獲得信息的途徑很多(duō)，但有些信息是無用的或者是有害的，那就(jiù)需要教師(shī)來指導學生(shēng)去僞存真。教師(shī)又(yòu)是一(yī)個(gè)幫助者，學生(shēng)無論是在學習方面還(hái)是在其他方面遇到(dào)了困難，教師(shī)需要為(wèi)他們提供幫助。此外，教師(shī)也是和學生(shēng)共同學習的夥伴。引路(lù)人實際上(shàng)也包含了設計者、指導者、幫助者、共同學習的夥伴四層寓意。我們現在提倡以學生(shēng)為(wèi)本，讓學生(shēng)來發現問題、提出問題、讨論問題，自(zì)己來解決問題。老師(shī)要有一(yī)種這樣的心态，就(jiù)是要把未知的知識教給學生(shēng)。
讀(dú)+：教師(shī)應該如何為(wèi)未來做準備？
顧明遠(yuǎn)：面對未來的挑戰，我覺得第一(yī)就(jiù)是要反思自(zì)己的教學。我經常提四條教育信條：沒有愛就(jiù)沒有教育，沒有興趣就(jiù)沒有學習，教師(shī)育人在細微處，學生(shēng)成長(cháng)在活動中。我也是小(xiǎo)學教師(shī)出身，在北(běi)師(shī)大附中當了4年(nián)教師(shī)，到(dào)北(běi)師(shī)大二附中當了3年(nián)校長(cháng)。我經常說的這幾句話都是從(cóng)失敗中提煉出來的教訓，并不是我的經驗。面對未來，教師(shī)要不斷反思自(zì)己的教育行為(wèi)，想想我的教育對孩子的成長(cháng)是不是有好處，還(hái)是誤人子弟(dì)。面對未來，我認為(wèi)唯一(yī)的辦法就(jiù)是學習，不斷地學習，終身地學習。
讀(dú)+：國(guó)家或地區之間文化不同，教育理念也有不同，面對這種不同，我們應該如何應對？
顧明遠(yuǎn)：國(guó)家或地區之間确實有差異，通(tōng)過不同的方式鍛煉孩子們的思維習慣和價值觀，讓孩子們開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊胸懷，培養他們的開(kāi)放(fàng)心态，這對他們的成長(cháng)都是有好處的。家長(cháng)應該鼓勵孩子多(duō)與其他國(guó)家或地區的孩子交往，增加友(yǒu)誼、增進了解，同時要教育孩子尊重和包容其他國(guó)家的文化和習慣，哪怕這些文化與我們的文化很不相(xiàng)同。