中國(guó)教育科學研究院國(guó)際與比較教育研究所王素所長(cháng)指出，在未來一(yī)是要重新定義學校，二是強調要重新認識學習。王素強調，未來學校一(yī)定要培養德智體美勞全面發展的人。
新時代未來學校特征
特别喜歡一(yī)諾的那句話，教育本身就(jiù)應該是美好生(shēng)活，我們希望教育能(néng)夠變得更加的美好。今天想跟大家分享的 是 。在2014年(nián)第一(yī)屆未來學校大會(huì)的時候，曾經寫了一(yī)篇文章，名為(wèi)《未來學校實驗室——教育大變革時代的“蝴蝶翅膀”》。我們五年(nián)之後又(yòu)重新梳理了未來學校的概念，結果畫(huà)出來的概念圖特别像一(yī)隻蝴蝶。
一(yī)是我們怎麽樣認識今天的學校，它到(dào)底具有什麽樣的特征？二是我們怎麽樣認識我們今天的學習，我們應該如何學習，我們怎麽樣理解現在的課堂？三是我們的學生(shēng)應該用什麽樣的學習路(lù)徑去學習，這是我們今天所讨論問題。
我們處在一(yī)個(gè)人機(jī)共存的時代，一(yī)個(gè)智能(néng)化的時代，又(yòu)是一(yī)個(gè)全球命運共同體的時代。全球的人類社會(huì)所面臨的挑戰是一(yī)樣的，我們現在面臨著(zhe)三大挑戰：第一(yī)個(gè)就(jiù)是環境，第二個(gè)是經濟，第三個(gè)就(jiù)是社會(huì)的挑戰，而所有的這些挑戰其實和我們的教育都是息息相(xiàng)關的。
在不久前召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)中，我們也提出來了培養德智體美勞全面發展的社會(huì)主義建設者和接班人。所以在這樣一(yī)個(gè)大背景之下(xià)，我們的學校究竟應該做什麽。
1. 未來學校至少有三個(gè)特征
第一(yī)有中國(guó)特色維度，任何一(yī)個(gè)學校，任何一(yī)個(gè)教育，都是為(wèi)本國(guó)的文化傳承，包括培養本國(guó)公民(mín)而做努力的。首先在中國(guó)特色維度當中我們會(huì)談到(dào)他一(yī)定要有卓越的現代化。立德樹人是教育的核心内涵，教育永遠(yuǎn)是以培養人為(wèi)核心的。另外一(yī)個(gè)教育本身要服務經濟社會(huì)，所以我們要培養适應未來社會(huì)所發展的人。我們現在需要創新人才，所以我們要為(wèi)未來的社會(huì)做準備。
第二個(gè)未來的維度，面向未來具有什麽樣的特點呢(ne)？首先要關注人，關注人的全面發展。在行動上(shàng)我們需要遵守教育的規律和人自(zì)身成長(cháng)的規律。另外一(yī)個(gè)問題就(jiù)是大家所擔心的技(jì)術(shù)過度。我覺得沒有技(jì)術(shù)就(jiù)沒有今天的生(shēng)活，所以技(jì)術(shù)不僅會(huì)改變我們的生(shēng)活，它也一(yī)定會(huì)賦能(néng)教育，技(jì)術(shù)不是過度，關鍵是你如何運用技(jì)術(shù)來促進學生(shēng)的發展。技(jì)術(shù)永遠(yuǎn)是一(yī)把雙刃劍，科技(jì)一(yī)定會(huì)賦能(néng)教育實現精準供給，實現學生(shēng)的個(gè)性化的學習。
另外一(yī)個(gè)是全球化的維度。我們現在處于全球化的時代，我們會(huì)引進國(guó)外的優質資源，當然更重要的我們要有中國(guó)自(zì)己的經驗和模式，這也是我們希望在未來學校當中發揮的一(yī)個(gè)作用。
2. 重新認識學習
學習最大的變化在于，第一(yī)學習不是全盤推翻過去重新來過，我們一(yī)定對過去是有傳承的，但是由于學習方式的變化、學習目标的改變，學習一(yī)定會(huì)進行重組。所以将來我們的課堂不僅僅是40分鍾，一(yī)定是更彈性的學習時間。
傳統的教室空間會(huì)被進行重構。現在已經有許多(duō)學校進行了嘗試，這次我們參觀了江北(běi)區的一(yī)些學校，在參觀的過程中也看(kàn)到(dào)這種空間重組對學習方式的有效的支持。同時我們是一(yī)個(gè)信息化的時代，所以說我們的空間一(yī)定不僅僅是物(wù)理空間，我們是一(yī)個(gè)泛在的學習，因此它的這種網絡空間也一(yī)定是我們學習的空間。
現在的學習具有科學的特征。不是拍腦(nǎo)袋的，不是我們說我們應該怎樣學，而我們今天所提出的教育理論和學習理論它的依據是以心理學、神經科學、認知科學為(wèi)支撐的學習。
3.重新理解課堂
我們的學校到(dào)底教學生(shēng)什麽？剛才李一(yī)諾說一(yī)土(tǔ)教育他們是要給學生(shēng)以冰山以下(xià)的人格的培養，我認為(wèi)這些都非常重要。所以作為(wèi)學校的課堂，一(yī)定是學生(shēng)生(shēng)命成長(cháng)的精神家園，就(jiù)是人自(zì)身所具有的東西(xī)比知識更加重要。
另外一(yī)定是跨過時空的學習，所以他可以通(tōng)過技(jì)術(shù)來支撐我們過去所無法實現的學習，當然他也會(huì)跟家校合作是一(yī)個(gè)生(shēng)态系統。信息技(jì)術(shù)一(yī)定是助力教育的發展，各個(gè)學習要素之間是一(yī)個(gè)社區，是一(yī)個(gè)相(xiàng)互的關聯和活動。
4.重構學習路(lù)徑
學習路(lù)徑的重構，第一(yī)是通(tōng)過技(jì)術(shù)的支持，第二是通(tōng)過差異化的學習方案，還(hái)有就(jiù)是我們不僅僅在學校學，我們還(hái)要回家學，我們還(hái)要在社會(huì)學，所以學習路(lù)徑的重構是以整個(gè)大的教育生(shēng)态系統為(wèi)支撐的這樣一(yī)個(gè)學習路(lù)徑的重構。
培養時代新人
十九大提出要培養擔當民(mín)族複興大任的時代新人。如何在學校中實現這些目标？其實在對于培養什麽人，怎麽樣培養适應現代社會(huì)所發展的人，國(guó)際社會(huì)上(shàng)也一(yī)直在探讨。
過去有一(yī)本書，《學習—内在的财富》，當時提出來要學會(huì)求知，學會(huì)做事(shì)，學會(huì)做人，這一(yī)點在今天也是依然非常重要的。當今的社會(huì)，我們的技(jì)能(néng)在不斷的更新，在中國(guó)41%的技(jì)能(néng)都需要更新，我們在這樣一(yī)個(gè)快速變化的時代，我們的人到(dào)底應該具有什麽樣的能(néng)力，這一(yī)點非常重要。
所有變化當中，凡是機(jī)器(qì)能(néng)做的以後人就(jiù)不要去做了，所以大家不要忘記我們是處在一(yī)個(gè)人機(jī)共存的時代，和我們競争或者和我們共存的是人工(gōng)智能(néng)，那我們要更加具有人的特質，才能(néng)在未來社會(huì)當中得以更好的生(shēng)存。
凡是屬于高(gāo)階思維的，包括情緒、智力這些才是我們要培養學生(shēng)必備技(jì)能(néng)。我們要讓學生(shēng)學會(huì)思考，學會(huì)生(shēng)活。德智體美勞的具體體現在什麽方面呢(ne)？第一(yī)你一(yī)定要有正确的價值觀和态度，沒有好的價值觀，你連創造力都會(huì)衰減。
所以我們要有高(gāo)級思維能(néng)力，我們要有社會(huì)情緒學習，這才是現在學校更應該提供的。我們要有成長(cháng)性思維，我們要有高(gāo)階思維能(néng)力，今天褚校長(cháng)一(yī)直說我們的教育都是以記憶為(wèi)主的，我們是在低(dī)階思維上(shàng)，高(gāo)階思維我們就(jiù)要讓他創造，然後進行評估和分析。我們要教會(huì)學生(shēng)更加有智慧，所以應該讓學生(shēng)知道什麽是最好的，怎麽樣來做正确的事(shì)。
未來學校的挑戰和趨勢
1. 教育重心會(huì)發生(shēng)轉變
我們一(yī)直說情感、态度、價值觀，這是我們一(yī)直都有的，但是過去我們的重心是放(fàng)在知識上(shàng)，後來我們更加強調能(néng)力。但是現在僅僅有知識有能(néng)力還(hái)不夠，其實最核心最關鍵的是情感态度價值觀。
以人為(wèi)核心，而人所具有的激情、勇氣、好奇心、想象力、堅毅、堅持，這些就(jiù)是冰山之下(xià)的那些能(néng)力，這些才是真正在學校教育當中應該讓學生(shēng)具備的。這也是他将來能(néng)夠在人機(jī)共存的時代，他能(néng)夠勝出機(jī)器(qì)，他能(néng)夠成為(wèi)一(yī)個(gè)美好生(shēng)活的人所應該具備的東西(xī)。
實際上(shàng)我們的激情，創造力和想象力是非常重要的。調查諾貝爾獎獲得者，對于他們說什麽因素是最重要的，激情、好奇心、勇氣，這些才是真正他們做科學研究的内驅力，是讓他們能(néng)戰勝無數困難的決心，對真理的追求，才能(néng)讓他持久的堅持下(xià)去。
2. 課程的改變
學生(shēng)所學的一(yī)定不是抽象的知識，一(yī)定是跟真實的世界聯系的。現在我們就(jiù)是應該讓學生(shēng)有這樣一(yī)個(gè)學習環境，當然他面臨的挑戰就(jiù)是你說你用40分鍾想完成這樣的，那是不可能(néng)的；想用單科學習還(hái)完成這樣的任務，那也是不可能(néng)的。所以我們的課程除了真實性之外，我們還(hái)會(huì)有更多(duō)的關聯性，孩子們的學習一(yī)定是跨學科的，學生(shēng)要學習不同學科之間的關聯。僅僅記住知識，那隻是信息，你隻有建立了關聯才能(néng)産生(shēng)知識結構，才能(néng)為(wèi)将來高(gāo)階思維的發展奠定基礎，這些才是最重要的。
課程還(hái)應更具有靈活性。現有的課程是根據課本按步就(jiù)班，在個(gè)性化的學習時代，這種現象一(yī)定會(huì)改變。課程一(yī)定是生(shēng)成性的，比如餐館這樣一(yī)個(gè)課程，可能(néng)孩子每一(yī)次讨論結果不一(yī)樣，第二步的課程可能(néng)就(jiù)變了，這個(gè)班的孩子想買衣服，那個(gè)班的孩子可能(néng)不想買衣服，所以後續的課程就(jiù)會(huì)發生(shēng)變化。所以一(yī)定會(huì)從(cóng)靜(jìng)态的課程變成一(yī)個(gè)動态的，一(yī)個(gè)生(shēng)成性的課程。課程的開(kāi)發者，我們現在是專家是課程的開(kāi)發者，但是将來我們生(shēng)成性的課程，教師(shī)學生(shēng)還(hái)有家長(cháng)，還(hái)有社會(huì)，他可能(néng)是課程的共同參與者和開(kāi)拓者。
3. PBL和EdTech在課堂上(shàng)的崛起
我們不可能(néng)回到(dào)沒有技(jì)術(shù)的時代，所以說我們的教育技(jì)術(shù)一(yī)定在課堂會(huì)發生(shēng)更大的作用。它會(huì)讓我們的學習更精準，它會(huì)讓我們把過去看(kàn)不見(jiàn)的東西(xī)，體會(huì)不到(dào)的東西(xī)用沉浸式的技(jì)術(shù)更容易看(kàn)到(dào)，都是通(tōng)過技(jì)術(shù)來幫助我們實現的。
當然另一(yī)方面，還(hái)需要一(yī)種平衡。一(yī)方面技(jì)術(shù)會(huì)在我們的學習當中會(huì)越來越多(duō)，另外一(yī)個(gè)方面就(jiù)是項目式學習也會(huì)成為(wèi)我們學習的最重要的學習方式。而這種項目式學習他可能(néng)會(huì)跟真實的生(shēng)活，跟真實的世界會(huì)更關聯。他甚至會(huì)突破課堂，走向社會(huì)。
4. 人工(gōng)智能(néng)支持的個(gè)性化學習
人工(gōng)智能(néng)支持的個(gè)性化學習一(yī)定會(huì)在未來更為(wèi)重要，所以我們課程會(huì)更有彈性，學生(shēng)一(yī)定不是單一(yī)地學習固定課程。将來甚至年(nián)級都會(huì)打亂，假如他可以按照(zhào)自(zì)己的學習路(lù)徑去學習，那他為(wèi)什麽一(yī)定要跟著(zhe)這個(gè)年(nián)級學習這個(gè)單元的課程呢(ne)？
按學段的學習會(huì)變成按階段的學習，而這個(gè)是按照(zhào)程度來決定的。現在因為(wèi)未來的工(gōng)業(yè)，未來的發展我們會(huì)發生(shēng)很大的變化，而我們将來的人，剛才李司長(cháng)說2045年(nián)我們現在培養的人還(hái)很年(nián)輕，他們剛剛踏入社會(huì)，那個(gè)時候他們要幹什麽工(gōng)作呢(ne)？一(yī)定好多(duō)都是跟科技(jì)和人工(gōng)智能(néng)相(xiàng)關的工(gōng)作。
5. 培養STEM與SMAC技(jì)能(néng)
中國(guó)也非常重視人工(gōng)智能(néng)的發展，我們要把編程，我們要學會(huì)用編程的這樣一(yī)個(gè)思維方式去做邏輯性。所以有時候甚至我們沒有模塊，我們也可以，我看(kàn)過英國(guó)有一(yī)套教材，他就(jiù)是沒有計算(suàn)機(jī)一(yī)樣能(néng)夠做編程課程。他考慮的是邏輯性的思維，所以這些技(jì)能(néng)也很重要。
6. 運用學習平台進行過程性記錄與評價
現在考核學生(shēng)不僅是學習成績，更重要的是學生(shēng)的心智發展。我們需要知道學生(shēng)與人合 作的精神，創造能(néng)力等等。這些如何去評價？用我們傳統的方式一(yī)定不行。那麽過程性 的評價一(yī)定會(huì)變得更加重要。真實的記錄我們的學生(shēng)，一(yī)定會(huì)變成一(yī)個(gè)多(duō)角度，多(duō)維度 的評價。
7. 社交技(jì)能(néng)和情感技(jì)能(néng)日益受到(dào)重視
因為(wèi)在未來工(gōng)作當中，合作學習溝通(tōng)都是人們必備的能(néng)力。但是目前學校課程當中這方面 涉獵比較少。美國(guó)大概從(cóng)94年(nián)開(kāi)始做，美國(guó)一(yī)個(gè)調查顯示，凡是上(shàng)過這樣課程的學生(shēng)， 他的學習成績和與人溝通(tōng)是會(huì)變得更好。
8. 學校設計由教育專家＋設計師(shī)共同完成
因為(wèi)學校的靈魂是教育，建築隻是載體，沒有靈魂的教育，沒有靈魂的載體，這個(gè)學校 是空洞的。所以我們首先關注的是學校的靈魂，其次才是它的外觀和它的長(cháng)相(xiàng)，我覺得将 來在這個(gè)方面一(yī)定會(huì)發生(shēng)巨大的變化。