人工(gōng)智能(néng)+教育有哪些應用場景？

2024/2/7 11:31:43

導語：從(cóng)個(gè)性化學習到(dào)智能(néng)輔導系統，人工(gōng)智能(néng)徹底改變了教育，為(wèi)學生(shēng)提供量身定制的學習體驗，并為(wèi)教育工(gōng)作者提供了強大的數據分析工(gōng)具。

人工(gōng)智能(néng)在教育中的影響是不可否認的，它将傳統教室轉變為(wèi)動态和自(zì)适應的學習環境。随著(zhe)人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)的迅猛發展，教育進入了創新和有效性的新時代，為(wèi)更光(guāng)明的學習未來鋪平了道路(lù)。

美國(guó)佐治亞理工(gōng)學院

部署AI助教Jill Watson

美國(guó)佐治亞理工(gōng)學院Jill Watson是教育界最著名的AI助教，她于2016年(nián)推出，部署到(dào)基于知識的人工(gōng)智能(néng)計算(suàn)機(jī)科學課程的在線論壇上(shàng)，和一(yī)群人類助教一(yī)起回答學生(shēng)提出的問題。部署後的整個(gè)學期中，學生(shēng)甚至沒有意識到(dào)Jill Watson是位AI助教。經過多(duō)年(nián)發展，Jill Watson版本不斷強化，可以迅速設置，配備給不同年(nián)級或學科領域的班級，回答學生(shēng)有關課程的特定問題。Jill Watson還(hái)發展了連接在線學生(shēng)與課堂學生(shēng)的功能(néng)，幫助解決在線學生(shēng)虛拟課堂的社交障礙，輔助建立起學生(shēng)之間相(xiàng)互支持的、富有活力的學習社群。

美國(guó)倫斯勒理工(gōng)學院

運用AI沉浸式教授漢語

美國(guó)倫斯勒理工(gōng)學院認知和沉浸式系統實驗室（CISL）的研究人員(yuán)将AI助手與沉浸式教室環境相(xiàng)結合，開(kāi)發出了幫助學生(shēng)學習漢語的智能(néng)教室。學生(shēng)置身于360度的餐廳、花園、市(shì)場等場景中，與AI驅動的虛拟形象進行漢語口語練習。學生(shēng)可以向服務員(yuán)點餐，與北(běi)京市(shì)場的小(xiǎo)販聊天，模仿導師(shī)練習太極拳等。同時，AI可以解釋學生(shēng)的言語和手勢，讓對話進行下(xià)去。課程以遊戲或任務的形式呈現。認知和沉浸式系統實驗室是一(yī)項倫斯勒理工(gōng)學院和IBM研究院多(duō)年(nián)的合作項目，旨在引領沉浸式認知系統的研究和開(kāi)發前沿。

美國(guó)佛羅裡(lǐ)達國(guó)際大學

運用AI監控和識别辍學風險學生(shēng)

美國(guó)佛羅裡(lǐ)達國(guó)際大學使用DataRobot AI平台識别有辍學風險的學生(shēng)。佛羅裡(lǐ)達國(guó)際大學許多(duō)學生(shēng)來自(zì)低(dī)收入地區，或者是家族中的第一(yī)代大學生(shēng)。學校利用AI平台縮短建模時間，将學生(shēng)所修學分的數量、成績、财務挑戰等諸多(duō)變量納入模型中，利用模型對學生(shēng)數據進行分析，不斷更新對辍學風險學生(shēng)的預測。學校得以及時發現問題學生(shēng)，主動為(wèi)學生(shēng)提供學術(shù)幫助，或者尋找經濟援助解決方案，幫助學生(shēng)留在學校，提高(gāo)了學生(shēng)的成功率和畢業(yè)率。

美國(guó)佐治亞州立大學

推出招生(shēng)AI助理

美國(guó)佐治亞州立大學推出AI聊天機(jī)器(qì)人Pounce，有效減少了“夏季消融”現象。“夏季消融”指未來的大學生(shēng)上(shàng)大學的動機(jī)在高(gāo)中結束和大學開(kāi)始之間的暑假“消融”的現象，這對于缺乏資源、支持、指導和鼓勵的低(dī)收入少數族裔學生(shēng)最為(wèi)普遍。佐治亞州立大學确定學生(shēng)面臨的常見(jiàn)入學問題，包括經濟援助申請、分班考試和班級注冊等，将相(xiàng)關的信息和答案輸入Pounce，學生(shēng)可以通(tōng)過智能(néng)設備上(shàng)的短信全天候向Pounce詢問問題。入學率連續第四年(nián)被美國(guó)學院和大學列為(wèi)最大風險，美國(guó)學院和大學需要利用人工(gōng)智能(néng)工(gōng)具應對這個(gè)迫在眉睫的威脅。

北(běi)京大學

開(kāi)發智慧場館系統

北(běi)京大學開(kāi)發智慧場館系統，面向全校師(shī)生(shēng)開(kāi)放(fàng)校内五大體育場館的場地預約、裝備租賃等服務，支持Web、App端訪問及6種支付渠道，提供可視化健身指數，支撐數據分析與管理決策。以五四運動場為(wèi)例，在智慧場館系統建設之前，每月(yuè)20多(duō)萬的人員(yuán)流量，靠人力統計任務量極大且極不精準；系統使用後，人員(yuán)流量能(néng)實時呈現，為(wèi)師(shī)生(shēng)鍛煉提供即時參考，避免場館人員(yuán)聚集，提升場館使用體驗感、安全性，同時也為(wèi)管理服務決策提供準确依據。

美國(guó)卡内基梅隆大學

開(kāi)展機(jī)器(qì)人代數項目

美國(guó)卡内基梅隆大學機(jī)器(qì)人代數項目重視培養學生(shēng)的代數思維和工(gōng)程設計技(jì)能(néng)，緻力于提高(gāo)機(jī)器(qì)人技(jì)術(shù)演示和教授STEM的能(néng)力（STEM是科學、技(jì)術(shù)、工(gōng)程、數學結合的跨學科綜合教育）。機(jī)器(qì)人代數項目開(kāi)發了一(yī)套基于設計的學習單元，結合機(jī)器(qì)人、音(yīn)樂、遊戲等達成對學生(shēng)的激勵效果，利用機(jī)器(qì)人技(jì)術(shù)為(wèi)學生(shēng)創造CS-STEM環境，将學生(shēng)置于技(jì)術(shù)豐富的問題解決情境中，學生(shēng)必須找到(dào)數學規則或原理來解決問題。該項目工(gōng)程設計部分的目标是教給學生(shēng)一(yī)種基于研究的系統化方式來解決工(gōng)程設計問題。

美國(guó)杜克大學

運用遠(yuǎn)程呈現機(jī)器(qì)人輔助教學

杜克大學使用遠(yuǎn)程呈現機(jī)器(qì)人作為(wèi)教育工(gōng)具，讓護理本科生(shēng)能(néng)與碩博學生(shēng)互動，參與實時模拟。通(tōng)過機(jī)器(qì)人遠(yuǎn)程呈現，碩博學生(shēng)能(néng)夠在本科生(shēng)臨床模拟期間提供輔導，幫助解決問題和提高(gāo)溝通(tōng)技(jì)能(néng)。在線學生(shēng)可以通(tōng)過使用自(zì)己的設備（可以是平闆電(diàn)腦(nǎo)、電(diàn)腦(nǎo)或智能(néng)手機(jī)）遠(yuǎn)程控制“DUSON機(jī)器(qì)人”，并使用視頻會(huì)議軟件(jiàn)進行虛拟呈現。機(jī)器(qì)人可以從(cóng)一(yī)個(gè)房間移動到(dào)另一(yī)個(gè)房間，也可以平移或傾斜顯示器(qì)以從(cóng)各個(gè)方向查看(kàn)。使用遠(yuǎn)程呈現機(jī)器(qì)人的體驗可與面對面的體驗相(xiàng)媲美。當前遠(yuǎn)程呈現機(jī)器(qì)人正以多(duō)種方式應用于高(gāo)等教育，如遠(yuǎn)程呈現機(jī)器(qì)人可以在圖書館中提供遠(yuǎn)程參觀和展示服務。

美國(guó)斯坦福大學

開(kāi)發測試智能(néng)教科書

斯坦福大學的研究人員(yuán)一(yī)直在開(kāi)發和測試名為(wèi)“Inquire（詢問）”的“智能(néng)教科書”原型。大學科學教科書複雜(zá)到(dào)令人生(shēng)畏，典型的大學生(shēng)物(wù)學教科書介紹了數千個(gè)新概念以及概念間數以萬計的關系，Inquire正是試圖解決這個(gè)問題。Inquire是一(yī)本與人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)深度融合、内容豐富、交互功能(néng)多(duō)樣的智能(néng)教科書，運載在一(yī)款iPad應用程序上(shàng)，通(tōng)過關注學生(shēng)與應用程序的交互來監控學生(shēng)閱讀(dú)時的注意力。當學生(shēng)閱讀(dú)時，Inquire通(tōng)過定義關鍵術(shù)語和提出問題來鼓勵“主動閱讀(dú)”，針對每個(gè)人閱讀(dú)水(shuǐ)平和未來探究方向提出不同問題，促使學生(shēng)思考。Inquire還(hái)可以鏈接書中的相(xiàng)關内容，補充照(zhào)片、視頻和材料，幫助學生(shēng)理解他們正在學習的内容。

美國(guó)瓦爾登大學

部署3個(gè)AI虛拟助教

美國(guó)瓦爾登大學部署了3個(gè)AI虛拟助教：Charlotte、Linda和Julian，使學生(shēng)與“數字人”合作，培養溝通(tōng)和危機(jī)管理技(jì)能(néng)，為(wèi)就(jiù)業(yè)做好準備。

Charlotte是一(yī)個(gè)數字助理聊天機(jī)器(qì)人，可以導航課程内容，幫助學生(shēng)在課程中緊跟任務和作業(yè)的進度。學生(shēng)可以通(tōng)過輸入問題與Charlotte互動，模型會(huì)處理、解釋并做出回應。據稱，成千上(shàng)萬的學生(shēng)在全天候使用該模型，問題解決率超過90%。

Linda是一(yī)個(gè)“數字人”，她幫助學生(shēng)進行複雜(zá)的咨詢對話實踐，為(wèi)許多(duō)有志(zhì)從(cóng)事(shì)社會(huì)工(gōng)作、咨詢和心理學職業(yè)的學生(shēng)提供虛拟模拟，讓他們能(néng)夠自(zì)測移情能(néng)力，幫助學生(shēng)完善實踐技(jì)巧。

Julian是由谷歌(gē)雲的AI和機(jī)器(qì)學習能(néng)力驅動的AI助教。Julian可以自(zì)動索引和鏈接課程學習内容，提供選擇事(shì)實、回答問題、釋義練習和知識筆記等學習活動，并為(wèi)學生(shēng)提供反饋。學生(shēng)可以通(tōng)過聊天功能(néng)與Julian對話，鞏固知識，識别學習差距。AI助教能(néng)夠提供個(gè)性化的教學，滿足成年(nián)學習者的需求。

美國(guó)俄亥俄州立大學

引進送餐機(jī)器(qì)人

美國(guó)俄亥俄州立大學引進送餐機(jī)器(qì)人，實現從(cóng)食品供應商到(dào)校園宿舍最後一(yī)英裡(lǐ)的送貨服務。送餐機(jī)器(qì)人為(wèi)自(zì)動駕駛車輛，可以導航到(dào)用戶的位置并在無需人工(gōng)幹預的情況下(xià)交付訂單，并利用算(suàn)法來優化路(lù)線，縮短送貨時間。除此以外，送餐機(jī)器(qì)人有隔熱功能(néng)，将食物(wù)保持在适當的溫度，方便用戶直接享用。對于師(shī)生(shēng)而言，相(xiàng)比于點外賣，送餐機(jī)器(qì)人幾乎使費(fèi)用減半，且縮短了送貨時間。在美國(guó)，已有十幾所大學校園使用機(jī)器(qì)人送餐。

中國(guó)人民(mín)大學

以大數據賦能(néng)智慧食堂

中國(guó)人民(mín)大學在采用智能(néng)結算(suàn)台實現師(shī)生(shēng)按需取用食物(wù)之後，繼續升級師(shī)生(shēng)的用餐體驗，探索以大數據賦能(néng)，構建減少餐飲浪費(fèi)的長(cháng)效機(jī)制。一(yī)方面，智慧食堂将學校各食堂、餐廳的菜品種類和風味等基礎信息錄入系統，作為(wèi)數據分析的基礎；另一(yī)方面，智慧食堂将師(shī)生(shēng)個(gè)人的餐飲消費(fèi)習慣、消費(fèi)記錄和菜品銷售數據導入系統，通(tōng)過大數據分析得出每個(gè)食堂的熱門(mén)檔口、熱門(mén)菜品等信息，形成決策分析報(bào)告，配合管理層面的菜品末位淘汰機(jī)制，助力食堂實現優質供給。

智慧食堂甚至可以變成每一(yī)位師(shī)生(shēng)實現“私人訂制”的智慧食堂，為(wèi)每一(yī)位師(shī)生(shēng)推送獨一(yī)無二的個(gè)人就(jiù)餐數據報(bào)告，設計獨一(yī)無二的餐飲定制服務，成為(wèi)每個(gè)人健康飲食生(shēng)活的管家。

深圳大學

推出刷掌支付

深圳大學與微信支付、騰訊微卡團隊合作，推出了“校園一(yī)掌通(tōng)”服務。這項服務允許師(shī)生(shēng)通(tōng)過掌紋識别進行支付，無需攜帶手機(jī)或校園卡。用戶隻需在餐廳的刷掌注冊機(jī)處錄入掌紋信息并綁定校園碼，即可使用刷掌支付功能(néng)。刷掌支付采用了先進的掌形、掌紋和掌靜(jìng)脈識别技(jì)術(shù)，避免了隐私洩露和複制僞造的風險，比刷臉支付和指紋支付更快速、更安全，且可以實現無接觸支付。深圳大學是全國(guó)首家支持該服務的高(gāo)校，未來還(hái)計劃在圖書館、門(mén)禁等其他場所試點推廣。

如今，在智慧校園的每一(yī)個(gè)角落，教育的變革正蓬勃發展，人工(gōng)智能(néng)前沿技(jì)術(shù)早已不動聲色地滲透教室、實驗室、食堂、體育館等。面向未來，随著(zhe)人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)的不斷演進，更多(duō)令人興奮的應用場景将逐一(yī)顯現。從(cóng)個(gè)性化教育到(dào)智能(néng)化校園管理，AI将為(wèi)學生(shēng)創造更智能(néng)、更便捷的生(shēng)活和學習環境，以助于充分挖掘學生(shēng)潛能(néng)。

本文已刊登于《中國(guó)教育網絡》2023年(nián)6月(yuè)刊

來源：MIT Technology Review、瓦爾登大學官網、EdTech 官網、深圳大學官網等網站

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