OpenAI推出了ChatGPT，可以說是人工(gōng)智能(néng)發展的裡(lǐ)程碑事(shì)件(jiàn)，對您以及您身邊的人有哪些影響？ 

ChatGPT的推出對我觸動很大，我認為(wèi)，它對高(gāo)等教育教師(shī)群體的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于慕課。

慕課主要存在領域是高(gāo)等教育領域，它通(tōng)過在線方式提供優質的教育資源和課程，教師(shī)在其中起到(dào)主導作用，這促進了教育公平，提升了學習質量。

ChatGPT的情況則完全不同，它不是單獨屬于高(gāo)等教育領域的，也脫離了計算(suàn)機(jī)學科範疇。它具有全局性和整體性特點，未來必然将對人的思維、行為(wèi)方式和社會(huì)運行方式産生(shēng)影響和改變。

我認為(wèi)，人工(gōng)智能(néng)對人類的改變将是巨大的，它為(wèi)人類社會(huì)未來運作與發展提供了一(yī)個(gè)新維度。作為(wèi)個(gè)體，人們擁有自(zì)己的社交圈，過去當你需要幫助的時候，會(huì)向你的社交圈尋求幫助和建議。現在，你還(hái)可以去問ChatGPT，它就(jiù)像一(yī)個(gè)全新維度的智能(néng)體，改變和拓展了你的工(gōng)作、學習、生(shēng)活方式。從(cóng)這個(gè)角度上(shàng)來看(kàn)，慕課隻提供資源，而人工(gōng)智能(néng)影響人們的行為(wèi)方式，因此，人工(gōng)智能(néng)對高(gāo)等教育的影響是超過慕課的。

對我來說最直觀的影響是，ChatGPT的出現讓大家多(duō)了一(yī)個(gè)選擇。例如，在寫論文時，過去研究生(shēng)寫英文論文投稿，都會(huì)收到(dào)一(yī)條反饋：英文表述不夠準确。學生(shēng)會(huì)找英語非常好的人幫忙打磨論文。現在，學生(shēng)可能(néng)會(huì)先用ChatGPT幫助修改語法表達，然後再投稿。在海外出版方面，過去，海外出版流程非常長(cháng)，原因之一(yī)是文稿翻譯周期長(cháng)。現在，我們可以先用大語言模型翻譯，再人工(gōng)核對，整個(gè)流程就(jiù)大幅縮短。當然，其中可能(néng)涉及倫理問題。但毫無疑問，人工(gōng)智能(néng)與我們的生(shēng)活、工(gōng)作日益貼近，成為(wèi)不可忽略的趨勢、不可回避的力量。

人工(gōng)智能(néng)将對科研産生(shēng)什麽影響？ChatGPT已出現一(yī)年(nián)多(duō)了，在此期間您也一(yī)定與同行們進行了讨論，他們是什麽樣的态度？

我有一(yī)個(gè)觀點——有的科研領域有“物(wù)理屏蔽層”，而有的科研領域是沒有“物(wù)理屏蔽層”的。

很多(duō)傳統工(gōng)科類研究領域往往屬于前者，比如，我所在的電(diàn)機(jī)工(gōng)程研究領域，需要具體的物(wù)理場景來落地，而我國(guó)幅員(yuán)遼闊、人口衆多(duō)，這為(wèi)這類型研究提供了幾乎取之不盡、用之不竭的應用場景。在信息技(jì)術(shù)的加持下(xià)，我們可以得到(dào)更好的發展。正因如此，中國(guó)很多(duō)傳統工(gōng)科也逐漸走到(dào)了行業(yè)的最前沿。

而有些領域是沒有“物(wù)理屏蔽層”的，比如物(wù)理、數學和人工(gōng)智能(néng)。全世界的數學家、物(wù)理學家和人工(gōng)智能(néng)專家都在研究相(xiàng)同的問題。這類型研究是超越應用場景的，一(yī)旦一(yī)個(gè)颠覆性理論或者技(jì)術(shù)出來，就(jiù)可以迅速應用到(dào)全球範圍。因此，人工(gōng)智能(néng)領域目前處于一(yī)個(gè)非常關鍵的時期，研究成果一(yī)日千裡(lǐ)，競争非常激烈，這個(gè)領域的研究人員(yuán)面臨的壓力會(huì)非常巨大，當然取得突破後對人類文明的貢獻也會(huì)非常巨大。

ChatGPT剛出來的時候，大學間出現了截然不同的兩種态度。有的學校提出要禁用，您怎麽看(kàn)待教育領域對人工(gōng)智能(néng)的恐懼與擔心？

禁用ChatGPT有點像：盡管計算(suàn)器(qì)的準确度和速度更高(gāo)，但我們禁止學生(shēng)使用，還(hái)強迫他們必須用筆算(suàn)或心算(suàn)加減乘除；盡管有了電(diàn)路(lù)仿真軟件(jiàn)，但我們禁止學生(shēng)使用，還(hái)強迫他們用紙(zhǐ)筆列方程。顯然，這是非常生(shēng)硬的、刻舟求劍的做法，等于把人工(gōng)智能(néng)放(fàng)到(dào)了人的主觀能(néng)動性的對立面。默認有了人工(gōng)智能(néng)的幫助，大家都不動腦(nǎo)筋了，事(shì)實上(shàng)肯定不會(huì)如此，一(yī)定有大量非常聰明、實幹的人會(huì)借用ChatGPT，把自(zì)己的事(shì)情幹得更好。

人們要意識到(dào)，ChatGPT和人是共生(shēng)關系，也是合作關系。不必非此即彼，而要融合——要部分地使用它，讓它服務于人。在今後的教育中也應當将二者融合，否則，大學将無法教會(huì)學生(shēng)應對未來的社會(huì)。總之，人工(gōng)智能(néng)時代，大家都要學會(huì)如何與之共生(shēng)。

站在您的角度，您認為(wèi)人工(gōng)智能(néng)的發展将給研究型高(gāo)校帶來哪些挑戰和變化？

研究型高(gāo)校有一(yī)個(gè)很重要的使命，那就(jiù)是要投身當前社會(huì)最關注的熱點進行研究。因此，人工(gōng)智能(néng)的高(gāo)速發展首先給研究型高(gāo)校帶來了科研方面的壓力和挑戰。

人工(gōng)智能(néng)領域專家朱松純教授寫了一(yī)篇文章，其中提到(dào)：通(tōng)用人工(gōng)智能(néng)研究的目标就(jiù)是要創造有自(zì)主的感知、認知、決策、學習、執行和社會(huì)協作能(néng)力，符合人類情感、倫理與道德觀念的通(tōng)用智能(néng)體（Agents）。我很認同他的這個(gè)觀點。美國(guó)電(diàn)影《黑(hēi)客帝國(guó)》裡(lǐ)有一(yī)個(gè)反派角色——特工(gōng)史密斯（Agent Smith），他是矩陣（Matrix）世界中的殺毒程序，是一(yī)個(gè)數字智能(néng)體。現在的人工(gōng)智能(néng)已經脫胎于計算(suàn)機(jī)學科，有點像一(yī)個(gè)數字智能(néng)體，或者說一(yī)個(gè)“新物(wù)種”——一(yī)個(gè)還(hái)沒有那麽強大、正在快速叠代成長(cháng)的物(wù)種。也許在未來的某一(yī)天，它會(huì)産生(shēng)自(zì)主意識，并參與人類社會(huì)的交互。

具體到(dào)教育方面，在人工(gōng)智能(néng)時代，師(shī)生(shēng)關系将發生(shēng)改變。過去的教學就(jiù)是人才培養，師(shī)生(shēng)之間産生(shēng)互動，這是二元關系。有些課程還(hái)有助教的參與，是三元關系。今後，随著(zhe)人工(gōng)智能(néng)體的加入，可能(néng)形成四元關系：由教師(shī)、助教、學生(shēng)、人工(gōng)智能(néng)共同構成一(yī)個(gè)新的教學組合體。

在您看(kàn)來，與慕課相(xiàng)比，生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)對于教師(shī)群體的影響，有哪些異同？将對教師(shī)有什麽影響？

2013年(nián)我們做慕課的時候，曾提到(dào)它将對高(gāo)等教育産生(shēng)很大影響，但坦率地講，如果沒有疫情，這種影響産生(shēng)的範圍依然非常有限，這是因為(wèi)樂于制作和運用數字化資源開(kāi)展教學改革的教師(shī)始終是少數。疫情的到(dào)來打破了這一(yī)局面，慕課得到(dào)了大規模的應用，廣大教師(shī)不得已開(kāi)始在線教學，在此過程中，很多(duō)教師(shī)的行為(wèi)方式改變了，對信息時代背景下(xià)的課堂變革産生(shēng)了一(yī)些新的思考。

然而，人工(gōng)智能(néng)帶來的沖擊将比慕課更加迅猛和強烈。過去，教師(shī)屬于資源提供方，如果他認為(wèi)自(zì)己提供的資源比網上(shàng)的好，就(jiù)可以一(yī)直沿用過去的教學模式。但随著(zhe)生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)的出現，教師(shī)也許就(jiù)沒有那麽笃定了。越是研究型大學的教師(shī)，将會(huì)越早接觸人工(gōng)智能(néng)。

人工(gōng)智能(néng)作為(wèi)人類發展的一(yī)個(gè)新維度，将從(cóng)各種程度影響教育的目的和方式。作為(wèi)教師(shī)就(jiù)必須思考：人工(gōng)智能(néng)時代，要培養學生(shēng)什麽樣的能(néng)力？如何培養人工(gōng)智能(néng)時代的學生(shēng)？這不僅是教師(shī)要面臨的問題，也是教育要面臨的問題。作為(wèi)教師(shī)，必須關注自(zì)己的教學如何和人工(gōng)智能(néng)結合，這種對未來的思考，将會(huì)反映到(dào)教學中。

關于生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)給教師(shī)帶來的機(jī)遇，我認為(wèi)，教師(shī)可以很好地利用它提升教學效率。比如在備課和教學過程中，教師(shī)可利用ChatGPT為(wèi)課堂增加拓展内容。一(yī)般而言，在備課時，教師(shī)要提前學習本專業(yè)的前沿知識，以便課堂上(shàng)給學生(shēng)拓展。過去，教師(shī)通(tōng)過看(kàn)論文、搜索網頁的方式學習，耗時較長(cháng)。如今，教師(shī)通(tōng)過與ChatGPT對話的方式來學習，時間短，也能(néng)達到(dào)相(xiàng)同的效果。

生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)對助教、對學生(shēng)又(yòu)提出了哪些新挑戰和新機(jī)遇？

生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)可代替助教的部分功能(néng)。助教的職責之一(yī)就(jiù)是給學生(shēng)答疑，而生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)通(tōng)過問答的方式可以給學生(shēng)解答疑問。因此，在人工(gōng)智能(néng)時代，助教需要尋找新的定位。然而，這也給一(yī)些缺乏助教的大學帶來了機(jī)遇。如果能(néng)用人工(gōng)智能(néng)幫忙答疑、批改作業(yè)、協助備課，那麽對教學效率和質量的提高(gāo)将大有裨益。

生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)的快速發展對學生(shēng)的數據素養、智能(néng)素養提出了更高(gāo)要求。人工(gōng)智能(néng)時代，學生(shēng)必須具備這些素養，才能(néng)滿足社會(huì)的需求。

讓學生(shēng)具備智能(néng)素養，就(jiù)是要讓學生(shēng)意識到(dào)，生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)的出現給生(shēng)活增加了一(yī)個(gè)“新維度”，在學習和生(shēng)活中應該主動地擁抱它和使用它。因此，人工(gōng)智能(néng)時代，大學要緻力于提升學生(shēng)的人工(gōng)智能(néng)素養，為(wèi)人機(jī)協同時代做好準備。

清華大學推出了24小(xiǎo)時待命AI超級助教，請您介紹一(yī)下(xià)，超級助教對學生(shēng)有哪些幫助？2024年(nián)在人工(gōng)智能(néng)助力教學方面，清華大學還(hái)有哪些規劃？

清華大學于2023年(nián)9月(yuè)28日正式啓動“清華大學人工(gōng)智能(néng)賦能(néng)教學試點課程工(gōng)作方案”，根據不同學科特點開(kāi)發大語言模型的垂直應用，打造智能(néng)助教、知識圖譜等多(duō)元化教學場景，并深入觀察和分析人工(gōng)智能(néng)技(jì)術(shù)與教育教學融合所帶來的深遠(yuǎn)影響。

我的“電(diàn)路(lù)原理”課程是清華大學“人工(gōng)智能(néng)賦能(néng)教學”首批試點計劃中的8門(mén)課程之一(yī)。這8門(mén)課程覆蓋了文科、理科和工(gōng)科三大類學科。由于生(shēng)成式人工(gōng)智能(néng)最擅長(cháng)的是文字類的問答，因此它對文科的幫助是最直觀的。比如，當人工(gōng)智能(néng)應用于心理學時，學生(shēng)通(tōng)過與AI超級助教對話，就(jiù)可以對教學内容産生(shēng)更深刻的理解，能(néng)夠更準确地整理思路(lù)，寫出更高(gāo)質量的報(bào)告。

在電(diàn)路(lù)原理這門(mén)課中，超級助教的作用是“幫著(zhe)差生(shēng)能(néng)及格”——讓超級助教給跟不上(shàng)教學進度的學生(shēng)答疑，比如幫助學生(shēng)理解某一(yī)個(gè)問題指向哪個(gè)知識點，然後給學生(shēng)推送關于該知識點的學習内容以及相(xiàng)關習題，幫學生(shēng)提升成績。我所在的學科在考試中有大量的識圖内容，目前在識圖方面，超級助教的準确率還(hái)比較低(dī)，需進一(yī)步提高(gāo)。

此外，清華大學還(hái)計劃将人工(gōng)智能(néng)和多(duō)門(mén)課程的知識圖譜結合，給優秀的學生(shēng)制定個(gè)性化培養方案。對部分志(zhì)趣明确、規劃清晰的學生(shēng)，清華大學的很多(duō)院系和書院會(huì)為(wèi)其單獨制定培養方案，做到(dào)“一(yī)人一(yī)策”，最大程度保護并支持學生(shēng)按照(zhào)自(zì)己的專業(yè)志(zhì)趣發展。過去，針對這類特别優秀的學生(shēng)，學校會(huì)召集專家開(kāi)會(huì)制定培養方案，現在，借助人工(gōng)智能(néng)和知識圖譜，通(tōng)過讀(dú)取學習數據，就(jiù)基本能(néng)生(shēng)成初步的個(gè)性化培養方案。

2024年(nián)，清華大學在人工(gōng)智能(néng)融入教育教學方面有兩個(gè)新規劃。一(yī)是将開(kāi)展100門(mén)人工(gōng)智能(néng)賦能(néng)教學試點課程，利用人工(gōng)智能(néng)輔助或深度介入課程，打造人工(gōng)智能(néng)助教、人工(gōng)智能(néng)教師(shī)，持續創新教學場景，提升教與學的效率與質量。100門(mén)課程聽上(shàng)去很多(duō)，但其實隻占清華大學一(yī)年(nián)開(kāi)課數量的1%左右。未來如果技(jì)術(shù)成熟的話，還(hái)應該把更多(duō)課程和人工(gōng)智能(néng)結合起來。二是為(wèi)每一(yī)位2024級新生(shēng)配備“AI成長(cháng)助手”。

近期，很多(duō)學校都會(huì)在“人工(gōng)智能(néng)+教育”方面做出行動，但要真正實現飛(fēi)躍，還(hái)需在技(jì)術(shù)上(shàng)實現突破，在這方面我們還(hái)要大步前進。

面對人工(gōng)智能(néng)帶來的各種挑戰，您認為(wèi)高(gāo)校應如何行動？

在我看(kàn)來，要建設教育強國(guó)，就(jiù)要充分重視人工(gōng)智能(néng)，将其作為(wèi)教育強國(guó)的重要抓手。我甚至認為(wèi)人工(gōng)智能(néng)可能(néng)是當前和未來一(yī)段時間高(gāo)等教育領域最重要的新質生(shēng)産力。大學應充分重視人工(gōng)智能(néng)對教育的影響，并進行頂層設計。

近年(nián)來，清華大學在慕課資源建設中成效突出，包括在平台、資源數量、優質課程率方面都做到(dào)了“旗幟标杆”，其中一(yī)個(gè)很重要的原因是在慕課剛剛興起的2013年(nián)，時任清華大學校長(cháng)陳吉甯教授提出：“把在線教育作為(wèi)面向未來的戰略部署”，這種超越當時的視野讓清華大學抓住了這個(gè)關鍵發展時期，成就(jiù)了這10年(nián)的巨大發展。

如今，我們又(yòu)面臨著(zhe)一(yī)輪新的挑戰和機(jī)遇：如何讓人工(gōng)智能(néng)賦能(néng)高(gāo)校的教育教學發展，這成為(wèi)擺在所有相(xiàng)關者面前一(yī)個(gè)很重要的課題。人工(gōng)智能(néng)給高(gāo)校掀起的浪潮比慕課更大、更猛烈，因此高(gāo)校應在這個(gè)關鍵發展時期，及時進行頂層設計、統籌布局。當年(nián)做慕課時，清華大學成立了“在線教育研究中心”，作為(wèi)在線教育戰略總的部署、統籌機(jī)構。如今，學校也可以參考這樣的機(jī)制，建設一(yī)個(gè)具有宏觀視野的、服務于大學未來願景發展的人工(gōng)智能(néng)機(jī)制體制，促進大學的繁榮與發展。

如果讓您給國(guó)家和教育管理機(jī)構提出三個(gè)關于人工(gōng)智能(néng)與教育相(xiàng)關的建議，您會(huì)提哪些建議？