學校具有鮮明的時代特征。從(cóng)庠序到(dào)私塾，從(cóng)古代官學到(dào)現代公立學校，時代發展總會(huì)塑造出新的學校形态。随著(zhe)“互聯網+”時代的全面到(dào)來，尤其是人工(gōng)智能(néng)越來越廣泛地應用到(dào)經濟社會(huì)生(shēng)活的方方面面，人類正在經曆一(yī)場影響深遠(yuǎn)的時代變革。這必然會(huì)對學校教育的組織方式和運行規則提出新的要求，探索面向未來的學校成為(wèi)一(yī)項重大時代課題。
學校教育是在生(shēng)産力發展與社會(huì)分工(gōng)的條件(jiàn)下(xià)，伴随著(zhe)文化的創造、積累和傳承的需要而産生(shēng)，是有計劃、有組織地進行系統化教育活動的專業(yè)機(jī)構。 早期的學校帶有濃厚的家族或家庭色彩。從(cóng)夏商時期以貴族子弟(dì)為(wèi)主要教育對象的庠序之學，到(dào)西(xī)周時期政教合一(yī)的官學體系，直至春秋戰國(guó)時期，“九流十家”逐漸湧現。随後，以傳承儒家思想為(wèi)核心，在家庭、宗族或鄉村(cūn)内部逐漸興起了私塾教育，私塾成為(wèi)兒童接受教育的主要途徑。 19世紀中後期，現代學校以其特有的集約化、标準化組織優勢和專業(yè)高(gāo)效的運行模式登上(shàng)曆史舞台。随著(zhe)工(gōng)業(yè)社會(huì)的不斷深化，學校逐漸走向高(gāo)度的标準化和統一(yī)化。但是，當人類社會(huì)全面邁入信息時代，現代學校的組織優勢正在退化，而劣勢則在新的時代背景下(xià)更加凸顯，尤其是标準統一(yī)、組織固化、運行機(jī)械以及在創新能(néng)力培養上(shàng)的缺陷更是讓學校飽受質疑。由于過于追求标準化，學校更像是一(yī)個(gè)生(shēng)産學生(shēng)的教育工(gōng)廠。 今天，在這個(gè)不斷變化和連接一(yī)切的世界，學生(shēng)的學習需求越來越複雜(zá)和多(duō)樣化，如何為(wèi)不同的人提供不同的教育，發展學生(shēng)面向未來的核心素養，讓學生(shēng)的成長(cháng)充滿無限可能(néng)，已經成為(wèi)時代賦予學校的全新使命。 随著(zhe)“互聯網+”教育的不斷發展，未來學校将從(cóng)“批量生(shēng)産”模式走向“私人訂制”模式，學生(shēng)可以用他們最喜歡、最适合、最有效的方式進行學習，每一(yī)個(gè)學生(shēng)都能(néng)享受到(dào)量身定制的教育服務。 未來學校包括三部分： 一(yī)是學習場景相(xiàng)互融通(tōng)，任何可以實現高(gāo)質量學習的地方都是學校； 二是學習方式靈活多(duō)元，把知識學習與社會(huì)實踐結合起來，正式學習與非正式學習融為(wèi)一(yī)體； 三是學校組織富有彈性，讓學生(shēng)站在教育舞台的正中央。 這是一(yī)項系統性改革，不僅包括基礎設施和軟硬件(jiàn)建設，也包括學習方式、課程結構、組織形态等方面的變革。近年(nián)來，随著(zhe)政府對教育投入的不斷增加，有些地方把未來學校等同于豪華學校，建設的重點放(fàng)在軟硬件(jiàn)設施上(shàng)，引入各種高(gāo)端的教育裝備，忽略了課程體系創新、教學方式創新等軟實力的增強，最終導緻未來學校成了披著(zhe)華麗外衣的教育工(gōng)廠。 未來學校靠的是學校提供高(gāo)質量教育的水(shuǐ)平以及滿足學生(shēng)個(gè)性化需求的程度。學校應該把更多(duō)精力放(fàng)在教育轉型上(shàng)，通(tōng)過空間、課程與學習方式的創新，最大限度地滿足學生(shēng)的個(gè)性化學習需求，為(wèi)每一(yī)位學生(shēng)提供适合的教育，這才是決定未來學校成敗的關鍵所在。 未來學校不能(néng)停留于對傳統教育模式的縫縫補補，而應是在新理念引領下(xià)的教育流程再造，通(tōng)過優化教育資源配置，讓教育變得更加智慧，構建和諧開(kāi)放(fàng)、靈活多(duō)元、富有生(shēng)機(jī)的學校新生(shēng)态，為(wèi)每一(yī)位學生(shēng)提供更加适合的教育。 現代學校的運行方式基本是按照(zhào)工(gōng)業(yè)時代的思維，固定的學生(shēng)在固定的時間學習固定的内容，并試圖讓所有學生(shēng)達到(dào)固定的标準。未來學校将突破這種強調标準統一(yī)的運行規則，允許不同的學生(shēng)用不同的時間學習不同的内容，幫助他們達到(dào)自(zì)己所能(néng)達到(dào)的最高(gāo)水(shuǐ)平。 未來學校要打破“一(yī)言堂”現象，倡導實施差異化教學，通(tōng)過主題式教學設計，面向真實問題重組教學内容，采用主動的、探究式的、理解性的教學方式，培養學生(shēng)應對複雜(zá)情境和解決真實問題的能(néng)力。 鼓勵教師(shī)采用任務驅動的方式，引領學生(shēng)在學習中進行深層次的信息加工(gōng)，讓學生(shēng)在對話和互動中建構和轉化知識，掌握學科的核心知識，把握學科核心思想與方法，形成積極的内在學習動機(jī)，成為(wèi)優秀的學習者。轉變過分注重知識學習、輕視實踐體驗的狀況，顯著增加學生(shēng)動手實踐和體驗感悟的時間，密切關注學生(shēng)與自(zì)然、與社會(huì)、與個(gè)體生(shēng)活的聯系，讓學生(shēng)用完整的視角去發現和解決問題，實現有效的知識遷移和對知識的深度理解。 利用人工(gōng)智能(néng)等新技(jì)術(shù)手段了解學生(shēng)的學習狀态，探索不同技(jì)術(shù)條件(jiàn)下(xià)的差異化教學策略，因材施教、因能(néng)施教，促進信息技(jì)術(shù)與教育教學的深度融合。 未來學校要注重培育、引導和激發學生(shēng)内心的學習需要，在最大程度上(shàng)提高(gāo)學生(shēng)學習的個(gè)性化，促使他們逐漸學會(huì)主動學習。積極開(kāi)展遊戲化學習，讓學生(shēng)在玩中學，充分利用遊戲的趣味性、挑戰性、激勵性的特點，激發學生(shēng)的學習興趣和内在學習動機(jī)，讓學生(shēng)在積極體驗中學習知識并養成能(néng)力。挖掘外部社會(huì)一(yī)切有利的教育資源，學校與社區、家庭形成良性互動，學習既可以在教室，也可以在社區、科技(jì)館和企業(yè)，甚至可以去不同城(chéng)市(shì)遊學。 學校将突破校園的界限，任何可以實現高(gāo)質量學習的地方都是學校。課程外包和政府采購将成為(wèi)未來學校的重要特點，通(tōng)過政府購買教育服務擴大優質教育資源覆蓋面，把學習的選擇權交給學生(shēng)，讓整個(gè)世界都變成學生(shēng)學習的廣闊天地。 同時，未來學校要打破工(gōng)廠式的教室布局，增加空間的開(kāi)放(fàng)性和設施的靈活性，支持教師(shī)開(kāi)展創造性的教學活動，建設創客空間、學習角、開(kāi)放(fàng)式長(cháng)廊、社會(huì)性活動空間等非正式學習區，給學生(shēng)提供更多(duō)的活動和交往空間，讓學生(shēng)在交往中建立人際關系、掌握行為(wèi)規範，促進學生(shēng)的社會(huì)性成長(cháng)。 未來學校的興起，表面看(kàn)是辦學條件(jiàn)和硬件(jiàn)設施的更新升級，實際上(shàng)是教育理念和教育方式的雙重革命，涉及教育組織管理的深層次矛盾和問題。這就(jiù)要求，未來學校變革必須強調改革的系統性、整體性和協同性，把“人的自(zì)我實現”擺在學校管理的首要位置，秉持教育主體之間的民(mín)主平等關系，采用對話、溝通(tōng)、交往、合作等方式進行組織協調，通(tōng)過職能(néng)劃分和機(jī)構重組，實現決策、執行和監督三個(gè)職能(néng)相(xiàng)對獨立，加強機(jī)構之間與機(jī)構内部的協調，學校組織構架将從(cóng)縱向垂直模式轉向多(duō)向交叉的互聯模式。 學校管理将不再拘泥于傳統的科層制體系，更多(duō)采用彈性學制和扁平化的組織架構，加強不同學段和不同年(nián)級之間的銜接，根據學生(shēng)的個(gè)體需求提供靈活的教學安排，而不是按照(zhào)傳統的學期或者固定的課程結構進行教學。 學校的組織架構和管理方式将會(huì)發生(shēng)顯著變化，學生(shēng)更多(duō)地參與到(dào)學校的組織管理中，各項學校事(shì)務都應充分尊重學生(shēng)，鼓勵學生(shēng)自(zì)主管理，幫助他們成為(wèi)最好的自(zì)己。同時，利用大數據提供更加精準的教育管理服務，建立“用數據決策、用數據管理、用數據創新”的新型管理機(jī)制，提升學校治理能(néng)力的現代化水(shuǐ)平。