黨的十九大具有重要的曆史意義和政治意義，它作出中國(guó)特色社會(huì)主義進入了新時代的重大戰略判斷。新時代是我們日益走進世界舞台中央，不斷為(wèi)人類做出更大貢獻的時代。如果要走近世界舞台中央，要為(wèi)全人類做出更大的貢獻，我們是不是做好準備了呢(ne)？新時代迫切需要大批具有引領能(néng)力的創新創業(yè)人才，才能(néng)服務社會(huì)主義現代化強國(guó)戰略，引領人類未來發展方向。新時代要有新氣象，更要有新作為(wèi)。面對新時代，大家不僅要在心理上(shàng)準備到(dào)位，把心态調整到(dào)位，而且還(hái)要滿懷自(zì)信，勇于擔當。十九大報(bào)告指出，建設教育強國(guó)是中華民(mín)族偉大複興的基礎工(gōng)程，必須把教育事(shì)業(yè)放(fàng)在優先位置，必須深化教育改革，加快教育現代化，辦人民(mín)滿意的教育。未來中國(guó)的教育若要穩穩地立于世界教育中心，引領世界教育發展的潮流，就(jiù)需要我們深刻領會(huì)黨的十九大對教育工(gōng)作提出的新使命、新目标、新任務、新部署和新要求。教育部長(cháng)陳寶生(shēng)講到(dào)：“從(cóng)十九大開(kāi)始，教育的主題變了。”教育的主題是什麽呢(ne)？就(jiù)是“加快教育現代化，建設教育強國(guó)”(教育部黨組，2017)。教育現代化的本質是人的現代化，核心是教育思想和教育理念的現代化。習近平總書記在2014年(nián)2月(yuè)27日召開(kāi)中央網絡安全和信息化領導小(xiǎo)組第一(yī)次會(huì)議時強調：“沒有信息化就(jiù)沒有現代化”。現在講的現代化是信息時代的現代化，不是農耕時代、也不是工(gōng)業(yè)時代的現代化。所以從(cóng)這個(gè)意義上(shàng)講，現代化就(jiù)是要以信息化為(wèi)前提、為(wèi)支撐、為(wèi)基礎。

中共中央、國(guó)務院于2015年(nián)3月(yuè)13日印發的《關于深化科技(jì)體制改革加快實施創新驅動發展戰略的意見(jiàn)》明确指出，創新驅動實質上(shàng)是人才驅動。“要開(kāi)展啓發式、探究式、研究式教育教學方法改革試點。改革基礎教育培養模式，尊重個(gè)性發展，強化興趣愛好和創造性思維培養”。在這方面我們做得還(hái)不太夠，特别是在創造性思維、批判性思維培養方面還(hái)有欠缺。2017年(nián)9月(yuè)，中共中央辦公廳和國(guó)務院辦公廳聯合印發《關于深化教育機(jī)制體制改革的意見(jiàn)》指出：“營造健康的教育生(shēng)态，大力宣傳普及适合的教育才是最好的教育、全面發展、人人皆可成才、終身學習等科學教育理念”。這就(jiù)要求我們系統改革與完善教學方式、辦學模式，使各級各類教育更加符合人才成長(cháng)規律。過去我們講符合教育規律講的比較多(duō)，但是要符合人的發展規律講的比較少。促進人的全面發展，強調了建立以學生(shēng)發展為(wèi)本的新型教學關系，改進教學方式和學習方式，改變教學組織形式，創新教學手段，改革學生(shēng)評價方式。過去我們的教育對經濟社會(huì)發展做出了巨大的貢獻，為(wèi)實現快速趕超提供了強大的人才保障。但是中國(guó)傳統教育培養出來的人才，呈現出“高(gāo)均值、低(dī)方差”的現象(錢(qián)穎一(yī)，2016)，這就(jiù)不完全适應國(guó)家新時代發展的需求。也就(jiù)是說，拔尖創新人才少，引領性人才很少，領袖型人才很少，這是我們的教育的一(yī)大短闆。要迎接新時代的挑戰，或者說要滿足新時代的新要求，在這個(gè)方面可能(néng)需要下(xià)很大的功夫。在各個(gè)領域，中國(guó)都需要有國(guó)際領軍人才或領袖人才。領軍人才和領袖人才要有領袖的氣質，要有領袖的才能(néng)，要有家國(guó)情懷，要有國(guó)際視野。這些如果隻是從(cóng)大學才開(kāi)始來培養，那是來不及的，必須要從(cóng)中小(xiǎo)學開(kāi)始，包括現在講“雙創教育”，僅從(cóng)大學抓是不夠的，必須得從(cóng)小(xiǎo)學開(kāi)始。

新的時代背景和新的社會(huì)背景，對教育改革發展提出了新的要求，對創新人才培養提出了更高(gāo)的标準。引領信息社會(huì)發展，更新教育理念，變革教育模式，重構教育體制，培養創新創業(yè)人才已經成為(wèi)必然要求和現實選擇。這是我們要思考的第一(yī)個(gè)問題。

在黨中央、國(guó)務院的高(gāo)度重視和正确領導下(xià)，在教育部黨組的直接關心和指導下(xià)，在社會(huì)各界的大力支持和教育戰線的不懈努力下(xià)，通(tōng)過長(cháng)期建設和逐步發展，教育信息化各項标志(zhì)性工(gōng)程和重點工(gōng)作都取得了顯著性成效，各項指标基本實現了翻倍增長(cháng)，正在實現從(cóng)量變到(dào)質變的轉變，總體上(shàng)超越了預期目标，呈現出應用深化不斷加強、創新案例競相(xiàng)湧現、制度安排日益完善的局面，得到(dào)了國(guó)務院領導和社會(huì)各方面的高(gāo)度肯定。劉延東副總理在第二次全國(guó)教育信息化工(gōng)作電(diàn)視電(diàn)話會(huì)議上(shàng)的講話非常明确：“我們可以自(zì)豪地說，中國(guó)的教育信息化确實走在了世界的前列。”具體表現在如下(xià)幾個(gè)方面：

1.形成了成體系的教育信息化政策制度和戰略部署。加粗十八屆三中全會(huì)首次将教育信息化寫入中央全會(huì)決議，十八屆五中全會(huì)進一(yī)步明确推進教育信息化的要求，十九大強調要辦好網絡教育。《中華人民(mín)共和國(guó)國(guó)民(mín)經濟和社會(huì)發展第十三個(gè)五年(nián)規劃綱要》中提出了八項信息化重大工(gōng)程，都與教育信息化發展息息相(xiàng)關，并将教育信息化列入九項教育現代化重大工(gōng)程，強調要推動現代信息技(jì)術(shù)與教育教學深度融合。教育部深入貫徹落實中央決策部署，在《國(guó)家中長(cháng)期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年(nián))》的指引下(xià)，先後發布了《教育信息化十年(nián)發展規劃(2011-2020年(nián))》《教育信息化“十三五”規劃》，并聯合九部門(mén)印發了《關于加快推進教育信息化當前幾項重點工(gōng)作的通(tōng)知》，部署了“三通(tōng)兩平台”、教學點數字教育資源全覆蓋和教育信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力提升等七項重點工(gōng)作，還(hái)聯合五部門(mén)印發了《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實施方案》。此外，每年(nián)都印發年(nián)度教育信息化工(gōng)作要點，形成了全方位的整體部署，構建了新時期推進教育信息化的藍圖。在總體規劃和方案的指引下(xià)，各領域按照(zhào)總體部署狠抓細化落實，在基礎教育、職業(yè)教育、高(gāo)等教育、教師(shī)培訓、管理信息化、網絡安全等各方面，都出台了指導意見(jiàn)。

2.建設了發揮我國(guó)制度優勢的教育信息化組織保障體系。教育部成立了以陳寶生(shēng)部長(cháng)為(wèi)組長(cháng)的網絡安全和信息化領導小(xiǎo)組, 教育信息化領導管理體制不斷完善。十八大以後，中央成立的幾個(gè)領導小(xiǎo)組都是由總書記挂帥的，中央網信小(xiǎo)組是其中一(yī)個(gè)，由習近平總書記親自(zì)挂帥。各個(gè)省、各個(gè)市(shì)也都成立了以省委書記、市(shì)委書記為(wèi)組長(cháng)的領導小(xiǎo)組。可見(jiàn)黨中央對于這項工(gōng)作的重視程度。各級教育行政部門(mén)也都設立了教育信息化領導小(xiǎo)組，其中27個(gè)省份明确了責任體制，市(shì)縣和學校也在不斷強化教育信息化工(gōng)作内容，形成了職能(néng)部門(mén)、業(yè)務推進部門(mén)和技(jì)術(shù)支持部門(mén)協同推進的工(gōng)作格局。各地教育信息化經費(fèi)投入力度不斷加大，開(kāi)展了兩次全國(guó)教育信息化專項督導，有效提升了教育信息化的效率、效果。

3.形成了以“三通(tōng)兩平台”為(wèi)核心全面突破的工(gōng)作态勢。“寬帶網絡校校通(tōng)”發展迅速。近五年(nián)來，全國(guó)中小(xiǎo)學互聯網接入率從(cóng)25%上(shàng)升到(dào)90%，多(duō)媒體教室比例從(cóng)不到(dào)40%增加到(dào)83%。不少省市(shì)從(cóng)教學實際需求出發，建設了教育城(chéng)域網，學校網絡教學環境大幅改善，教育信息化應用的基礎條件(jiàn)進一(yī)步夯實。“優質資源班班通(tōng)”不斷深化。教育部連續開(kāi)展了三輪“一(yī)師(shī)一(yī)優課、一(yī)課一(yī)名師(shī)”活動，截至2017年(nián)10月(yuè)，參與的教師(shī)達到(dào)了1 500萬人次。當前經濟發達地區資源建設的重點，已經從(cóng)教師(shī)備課資源向學生(shēng)學習資源轉變，數字教育資源實現從(cóng)匮乏到(dào)富足的轉變。“網絡學習空間人人通(tōng)”實現跨越式發展。近五年(nián)來，師(shī)生(shēng)網絡學習空間數量從(cóng)60萬個(gè)提升到(dào)6 300萬個(gè)，應用範圍從(cóng)職業(yè)教育擴展到(dào)基礎教育、高(gāo)等教育和繼續教育。在數量猛增的同時，質量和效果也在不斷提升，很多(duō)地方運用網絡學習空間進行個(gè)人成長(cháng)記錄和綜合素質評價，帶動了教育理念和教學模式創新。教育資源公共服務平台初具規模。國(guó)家教育資源公共服務平台不斷優化升級，數字教育資源正逐步向全國(guó)互聯互通(tōng)的數字教育資源公共服務體系轉變。截至2017年(nián)10月(yuè)，服務體系注冊用戶已達到(dào)6 800萬人，服務能(néng)力不斷提升。教育管理公共服務平台全面應用。“兩級建設、五級應用”的管理信息化格局已經建立，初步形成了覆蓋全國(guó)學生(shēng)、教師(shī)、學校的數據庫，已收集到(dào)60萬所學校(機(jī)構)、2.5億學生(shēng)、1 700萬名教師(shī)、227萬座中小(xiǎo)學校舍信息，基本實現了學校“一(yī)校一(yī)碼”，師(shī)生(shēng)“一(yī)人一(yī)号”，有效地支撐了教育核心業(yè)務的開(kāi)展。政務信息系統共享工(gōng)作有序推進，教育治理能(néng)力和現代化水(shuǐ)平不斷提升, 教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力不斷提升。通(tōng)過組織全國(guó)中小(xiǎo)學教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力提升工(gōng)程項目，完成了1 472萬人次教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力測評，近1 000萬名中小(xiǎo)學教師(shī)、10多(duō)萬名中小(xiǎo)學校長(cháng)、20多(duō)萬名職業(yè)院校教師(shī)經過培訓，信息素養得到(dào)有效提升。

4.探索出了一(yī)條具有中國(guó)特色的教育信息化發展路(lù)子。在實踐中，我們從(cóng)中國(guó)國(guó)情、教情出發，充分發揮我國(guó)制度優越性，精心謀劃、創新方法、狠抓落實，初步探索形成了一(yī)條具有中國(guó)特色的教育信息化發展路(lù)子，可以概括為(wèi)“1238”：一(yī)個(gè)核心理念，兩條基本方針，三大關鍵舉措，八類應用模式。一(yī)個(gè)核心理念，就(jiù)是把推動和服務教育改革發展，作為(wèi)教育信息化的根本目的，把促進信息技(jì)術(shù)與教育教學實踐的深度融合作為(wèi)核心理念。教育信息化不僅是技(jì)術(shù)問題，更是教育問題。隻有将信息技(jì)術(shù)深度融入教育體系，徹底改變傳統教育教學理念、模式、内容和方法，推動教育體系的結構重組、流程再造和文化重構，才能(néng)達成促進教育改革創新、全面提升教育發展水(shuǐ)平的目标。兩條基本方針就(jiù)是堅持應用驅動和機(jī)制創新，以應用為(wèi)導向，以基礎建設營造應用環境，以培訓促進應用效果，以評價提升應用水(shuǐ)平；同時堅持政府和市(shì)場兩條腿走路(lù)，把“看(kàn)不見(jiàn)的手”和“看(kàn)得見(jiàn)的手”都用好，探索形成“政府政策支持，企業(yè)參與建設，學校持續使用”的機(jī)制。三大關鍵舉措就(jiù)是将轉變觀念、培訓提高(gāo)作為(wèi)推動工(gōng)作的重要抓手，将試點先行、以點帶面作為(wèi)推動工(gōng)作的基本方式，将開(kāi)放(fàng)合作作為(wèi)推進教育信息化和提升國(guó)際影響力的重要舉措。八類應用模式包括資源共建共享模式、教師(shī)應用模式、課堂應用模式、數字校園模式、網絡學習空間模式、校際應用模式、區域整體推進模式和管理信息系統應用模式。這些都是對各地和各校結合實際、因地制宜，在教育信息化應用模式方面形式多(duō)樣探索實踐的歸納總結，現在已經形成了一(yī)批典型案例。對于十八大以來我國(guó)教育信息化的工(gōng)作進展和發展成就(jiù)，教育部杜占元副部長(cháng)概括為(wèi)“五大進展”和“三大突破”。“五大進展”是“三通(tōng)兩平台”建設與應用取得重大進展，即“寬帶網絡校校通(tōng)”發展迅速，“優質資源班班通(tōng)”不斷普及深化，“網絡學習空間人人通(tōng)”跨越式發展，“教育資源公共服務平台”初具規模，“教育管理公共服務平台”全面應用。在此過程中，教師(shī)信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力大幅提升，信息化技(jì)術(shù)水(shuǐ)平得到(dào)大幅提高(gāo)，信息化對教育改革發展的推動作用日益凸顯，我國(guó)教育信息化國(guó)際影響力大幅增強。2015年(nián)中國(guó)政府和聯合國(guó)教科文組織在青島召開(kāi)了首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)，全球90多(duō)個(gè)國(guó)家教育部長(cháng)參加了會(huì)議，這是一(yī)次真正的由中國(guó)主導、分享中國(guó)方案和中國(guó)智慧的世界大會(huì)。我們知道，在農耕時代中國(guó)的教育走在世界前列，那時的教育支撐了中華帝國(guó)的建設與發展。但在工(gōng)業(yè)時代我們的教育落後了，我們雖然也辦了現代的學校，但關鍵是我們的教育理念和教育思想落後了。現在進入信息社會(huì)後，中國(guó)要找回自(zì)己的教育自(zì)信，中國(guó)要在教育領域有話語權、主導權。習近平主席專門(mén)訪問了聯合國(guó)教科文組織，以及中國(guó)政府和聯合國(guó)教科文組織在中國(guó)青島舉辦的首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)，都表明了中國(guó)要在教育領域深度地參與全球治理。這裡(lǐ)最重要的是教育理念和教育思想引領，包括教育人才培養模式的創新，這個(gè)需要我們共同去努力創造。“三大突破”是指教育信息化應用模式取得重大突破，全社會(huì)參與的推進機(jī)制取得重大突破，在探索中國(guó)特色教育信息化發展路(lù)子上(shàng)取得重大突破。

在信息化洪流的沖擊下(xià)，我國(guó)教育信息化在發展過程中也存在不少困難和問題。2017年(nián)11月(yuè)21日在濟南(nán)召開(kāi)的“2017中國(guó)高(gāo)校CIO(首席信息官)”論壇上(shàng)，西(xī)安電(diàn)子科技(jì)大學的校長(cháng)楊宗凱講到(dào)一(yī)個(gè)觀點，值得深思。他說：“一(yī)些高(gāo)等學校是把教育信息化當作後勤工(gōng)作來管理的。”如果是這樣的話，這些高(gāo)校對總書記重要講話的學習理解是相(xiàng)當不夠的，尤其是對時代背景、社會(huì)背景思考得不夠。信息化是推進教育變革的革命性力量，是要帶來革命性影響的。《國(guó)家中長(cháng)期教育發展規劃綱要(2010-2020年(nián))》中唯一(yī)一(yī)個(gè)講到(dào)“革命性影響”的地方就(jiù)是信息化，即“信息技(jì)術(shù)對教育發展具有革命性影響”，我們對此要高(gāo)度重視。

如何利用信息化進行科學、技(jì)術(shù)、工(gōng)程和數學(STEM)的教育，讓我們的學生(shēng)不隻是成績好，不隻是知識紮實，不隻是會(huì)考試，而且還(hái)真正能(néng)夠有創新意識、創造能(néng)力，真正能(néng)夠融會(huì)貫通(tōng)，這個(gè)是需要在信息化方面深入思考的。最重要的是要在應用上(shàng)、在應用效果上(shàng)下(xià)功夫。而首要的應用就(jiù)是課堂教學的應用，這個(gè)非常重要。現在教育最大的短闆，就(jiù)是知識很紮實，創新能(néng)力不強。上(shàng)海參加的PISA測試，遠(yuǎn)遠(yuǎn)把發達國(guó)家甩在後面。如果從(cóng)傳授知識和知識紮實程度以及會(huì)考試來講，中國(guó)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)把發達國(guó)家甩在後面。今天我們雖然進入了新時代，但是如果要走到(dào)世界舞台中央，要為(wèi)全人類做重要貢獻，要讓全世界都認可中華民(mín)族，那就(jiù)需要我們對人類文明做出重大貢獻。從(cóng)19世紀以來，我們在這方面的成績是不夠的。但是在古代，中華民(mín)族是很驕傲的。在中國(guó)古代有四大發明的時候，西(xī)方社會(huì)還(hái)處在什麽狀态？但是從(cóng)19世紀以後，在現代科學方面中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落後于發達國(guó)家，以緻于我們忍受了一(yī)百多(duō)年(nián)的屈辱，這是我們的教育要深刻反思的。現在進入新時代了，如何撐起中國(guó)作為(wèi)強國(guó)的這個(gè)新時代，在人才培養方面教育是要做出新貢獻的，特别是要培養出一(yī)大批具有創新創造能(néng)力的人才。

當我們走到(dào)世界舞台中央時，全人類都會(huì)看(kàn)著(zhe)你。此時，你要為(wèi)他們帶路(lù)。但是，我們能(néng)不能(néng)帶好路(lù)？我們現在缺的就(jiù)是這樣的領軍人才。我們如果跟著(zhe)别人走，能(néng)夠走得很好而且很快，但是今後的問題是你能(néng)不能(néng)在前面帶路(lù)？現在在我們國(guó)家的科技(jì)領域之所以很難獲得諾貝爾獎，坦率地說，在很大程度上(shàng)是因為(wèi)我們缺少能(néng)提出諾貝爾獎層次的科學問題的人，也就(jiù)是我們還(hái)沒有培養出在全球範圍内真正拔尖的具有引領性、原創性的人才。這就(jiù)需要我們深入思考，新時代的教育究竟該如何開(kāi)展。

現在的信息社會(huì)發展得太快，人工(gōng)智能(néng)發展得太迅速，這會(huì)給教育帶來極大的沖擊，對中國(guó)的傳統教育更是如此。過去講的很多(duō)好的理念，我們都奉為(wèi)至寶，現在就(jiù)不一(yī)定适用了。比如過去講“知之為(wèi)知之，不知為(wèi)不知”“書到(dào)用時方恨少”等，現在看(kàn)來不一(yī)定全對。這就(jiù)是新的時代背景下(xià)需要我們去思考的問題。過去的傳統教育在很大程度上(shàng)是把人腦(nǎo)當硬盤用，不管學生(shēng)有沒有理解，都往裡(lǐ)面裝。但常識告訴我們，電(diàn)腦(nǎo)、手機(jī)裝的東西(xī)越多(duō)，運行越慢(màn)，人腦(nǎo)也是一(yī)樣的。這就(jiù)需要我們再思考，信息化時代的教育究竟該如何開(kāi)展。

當今社會(huì)已經邁入信息社會(huì)，人類的生(shēng)産、生(shēng)活乃至思維、學習方式都受到(dào)信息社會(huì)巨大的影響，全球教育發展已被深深打上(shàng)了信息化的烙印。未來的教育必然是基于網絡環境的更加開(kāi)放(fàng)的教育，是更加重視學生(shēng)個(gè)性化和多(duō)樣性的教育，是引導學生(shēng)主動探究和快樂學習的教育，是讓所有孩子都能(néng)享受到(dào)優質教育資源的教育，是更加強調終身學習的教育，是更加智慧的教育。各級各類教育都有其目标，我個(gè)人認為(wèi)幼兒園的“三好”應該是吃(chī)好、睡(shuì)好、玩好。小(xiǎo)學階段重要的是保護好學生(shēng)的好奇心和想象力，這是創新的源頭。但是現在的教育恰恰相(xiàng)反，很多(duō)做法或者教法都在扼殺好奇心和想象力。很多(duō)孩子沒上(shàng)學之前很愛問問題，尤其是家長(cháng)帶他們出去玩的時候，看(kàn)到(dào)什麽都好奇，都要問。讀(dú)了幾年(nián)書以後，知識增加了很多(duō)，但是卻變得沉默了，提不出問題了。中小(xiǎo)學教育以及大學教育，最重要的是要培養學生(shēng)的觀察力、思考力和表達力(文字表達和口頭表達)。今天我們非常強調科學、技(jì)術(shù)、工(gōng)程和數學教育，而數學是所有學科的基礎，非常重要。此外，閱讀(dú)能(néng)力也要高(gāo)度關注，因為(wèi)現在孩子母語學習能(néng)力在下(xià)降，基本的閱讀(dú)能(néng)力、表達能(néng)力在下(xià)降。PISA測試為(wèi)什麽要考閱讀(dú)？因為(wèi)閱讀(dú)是一(yī)個(gè)人的基本素養。人家提出什麽，你不僅要能(néng)聽懂(dǒng)、看(kàn)懂(dǒng)表象背後的本質的東西(xī)，還(hái)要能(néng)表達出自(zì)己的觀點和思想。杜占元副部長(cháng)把人工(gōng)智能(néng)帶來的革命稱為(wèi)“零點革命”，并提出了如果未來機(jī)器(qì)都能(néng)思考了，教育應重點培養學生(shēng)五種能(néng)力：自(zì)主學習能(néng)力，提出問題的能(néng)力，人際交際能(néng)力，創新思維能(néng)力以及謀劃未來的能(néng)力。這種觀點值得我們認真思考和體會(huì)。而教育信息化工(gōng)作，是加快教育現代化，建設教育強國(guó)的基礎性、先導性工(gōng)作。十九大之前，我們可以把它稱為(wèi)“教育信息化1.0”；從(cóng)十九大以後，則進入“教育信息化2.0”時代。教育信息化2.0，就(jiù)是要以教育信息化全面推動教育現代化，開(kāi)啓智能(néng)時代教育的新征程，每個(gè)人都要成為(wèi)教育信息化2.0的參與者、實踐者、推動者和創造者。進入信息化2.0時代，有如下(xià)三項重點工(gōng)作需要落實：

一(yī)是我們要探索基于信息技(jì)術(shù)的教學新模式。加強對學習認知和學習行為(wèi)規律的研究，實施因材施教，重塑教學評價和教育管理模式，跟蹤監測教學評估過程，開(kāi)展學情分析，準确評估教學和學習效果，變單一(yī)評價為(wèi)綜合性多(duō)維度評價。現在的過程評價太少了，這是一(yī)個(gè)很大的問題。由僅注重知識傳授向更加注重能(néng)力素質培養轉變。統籌各種力量，緻力于符合信息化要求的學校建設标準，建設泛在開(kāi)放(fàng)的學習環境，提供豐富的數字教育資源，構建處處能(néng)學、時時可學的智能(néng)化平台。

二是發展基于互聯網的教育服務新模式。建立優質教育資源和産業(yè)保護機(jī)制，将優質教育資源輻射到(dào)每個(gè)學校，縮小(xiǎo)數字教育鴻溝，鼓勵多(duō)樣化教育服務；優化利用信息技(jì)術(shù)，建立數字教育資源質量标準; 探索運用市(shì)場優化配置教育資源新機(jī)制, 整合線上(shàng)線下(xià)資源，創新服務模式，為(wèi)各級各類教育和終身學習提供豐富的教育資源。

三是探索信息化時代的教育治理新模式。科學布局構建教育業(yè)務管理信息系統，加快形成覆蓋各級各類學校、學習者和教與學全過程的教育管理與監測體系; 推進基于大數據的教育治理方式變革，建立完善教育公共資源開(kāi)放(fàng)目錄，形成規範統一(yī)、互聯互通(tōng)、安全可控的國(guó)家教育數據開(kāi)放(fàng)體系; 構建安全有序的教育信息化環境，抵制不良信息侵襲，确保網絡和數據安全。

與此同時，邁入2.0時代的教育信息化，需要在如下(xià)三個(gè)方面進行轉變：

一(yī)是要實現從(cóng)教育專用資源的開(kāi)發、應用和服務向大資源的開(kāi)發、應用和服務轉變。今天的人類社會(huì)是一(yī)個(gè)互聯網+的時代，是一(yī)個(gè)終身學習的社會(huì)。開(kāi)發各種線上(shàng)資源，提供多(duō)種類型的線上(shàng)服務，推動各行各業(yè)、推動終身學習向信息化方向和目标發展。不僅是在校學生(shēng)，而且是社會(huì)上(shàng)的每一(yī)個(gè)學習者，隻要他們願意，都可以在互聯網上(shàng)找到(dào)适合自(zì)己需要的學習資源和學習服務，真正實現人人能(néng)學、随時随地可學的願景，滿足個(gè)性化學習的需求。在互聯網上(shàng)提供資源開(kāi)發服務的也不隻是學校師(shī)生(shēng)和專門(mén)為(wèi)教育服務的機(jī)構。

二是要實現從(cóng)提升信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力向提升師(shī)生(shēng)信息素養轉變。較之于信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力，信息素養具有更為(wèi)廣泛和深刻的内涵。提升信息技(jì)術(shù)應用能(néng)力是技(jì)術(shù)性的措施，提升師(shī)生(shēng)的信息素養則更具有根本性，就(jiù)是要做到(dào)師(shī)生(shēng)不僅僅會(huì)使用所需要的信息技(jì)術(shù)，同時或者更為(wèi)重要的是，師(shī)生(shēng)要具有信息化社會(huì)的思維方式和行動方法。信息素養成為(wèi)信息社會(huì)師(shī)生(shēng)的基本素質，内化于心，外化于行。要深刻轉變師(shī)生(shēng)、尤其是校長(cháng)和教師(shī)的信息化理念和認識，讓信息化思維、互聯網思維植入到(dào)學校管理和教書育人的各個(gè)環節。

三是要實現教育信息化從(cóng)融合發展向創新發展轉變。當前研究和實踐比較多(duō)的是信息化如何與學校教學、學校管理進行深度融合，讓信息化教學和管理成為(wèi)學校工(gōng)作常态。在此基礎上(shàng)，要實現信息化應用從(cóng)量變到(dào)質變的轉變，進行信息化時代教學、管理、服務的思路(lù)創新與方法創新。信息化時代的教育學、教育管理學，從(cóng)理論到(dào)方法一(yī)定有不同于以往之處。如何進行信息化時代的教育理論創新、教育實踐創新，是信息化時代教育教學面臨的更為(wèi)艱巨的任務，這需要理論界和實踐界共同的努力。要加強對智能(néng)時代人的學習與認知的研究，大力推進信息科學、生(shēng)命科學與教育科學的交叉融合，推動教育研究的科學發展。從(cóng)2018年(nián)開(kāi)始，自(zì)然科學基金委在科學基金申請代碼中增設教育科學研究申請代碼(F07)，支持用自(zì)然科學的手段、自(zì)然科學的範式，來研究教育科學問題。這一(yī)塊過去在自(zì)然科學方面沒有進行布局、沒有相(xiàng)關研究，所以我們現在講的教育規律在很大程度上(shàng)是一(yī)種感性的、經驗式的、缺乏實證研究的規律。在面臨社會(huì)上(shàng)的很多(duō)教育難題、很多(duō)重大責任問題時，我們之所以不能(néng)夠很有底氣地出來給予解釋說明，就(jiù)是因為(wèi)我們在自(zì)然科學研究方面研究不夠。所以，從(cóng)2018年(nián)開(kāi)始我們要用自(zì)然科學的方式、自(zì)然科學的手段，推動自(zì)然科學特别是信息科學、生(shēng)命科學(尤其是神經、認知科學)、社會(huì)科學與教育科學的交叉融合，研究教育的基礎問題，推動教育的科學發展，支撐新時代的教育。

沒有信息化就(jiù)沒有現代化。教育信息化是國(guó)家現代化建設的重要組成部分，具有戰略性、全局性、基礎性的地位。它将深刻變革我們的教育理念和教育模式，并肩負起支撐和引領教育現代化的曆史使命。我們要以黨的十九大精神為(wèi)指引，更加緊密地團結在以習近平同志(zhì)為(wèi)核心的黨中央周圍，不忘初心，牢記使命，砥砺奮進，為(wèi)決勝全面建成小(xiǎo)康社會(huì)，建成社會(huì)主義現代化強國(guó)，實現中華民(mín)族偉大複興的中國(guó)夢做出新的更大的貢獻。（作者雷朝滋系教育部科技(jì)司司長(cháng)）