中國(guó)的暑假臨近尾聲，美國(guó)一(yī)些學校的老師(shī)已經都開(kāi)學啦！看(kàn)看(kàn)美國(guó)老師(shī)們新穎美觀的教室，我被森森地震撼到(dào)，仿佛每個(gè)人都是深藏在教育界的室内設計師(shī)。作為(wèi)一(yī)個(gè)手殘黨，我經常納悶：美國(guó)老師(shī)怎麽就(jiù)有那麽大的腦(nǎo)洞呢(ne)？哪裡(lǐ)學來的這些創意理念呢(ne)？
直到(dào)我在暑假培訓裡(lǐ)有幸讀(dú)到(dào)了這本在美國(guó)老師(shī)中非常火的書才知道，原來教室設計是一(yī)門(mén)學問，書的名字就(jiù)叫做《The Third Teacher 第三個(gè)老師(shī)》。
這本書的題目來自(zì)于意大利著名教育學家洛利斯·馬拉古齊（Loris Malaguzzi），也是瑞吉歐教育法的創始人的一(yī)個(gè)理論: 環境是孩子學習成長(cháng)的第三個(gè)老師(shī)（第一(yī)個(gè)老師(shī)是孩子身邊的大人，第二個(gè)老師(shī)是孩子身邊的同伴）。
大家來看(kàn)看(kàn)一(yī)個(gè)100年(nián)前的教室和一(yī)個(gè)現代化的教室，有什麽區别？
你更願意在哪一(yī)個(gè)教室裡(lǐ)學習呢(ne)？我們的學生(shēng)已經不是100年(nián)前的學生(shēng)了，我們的教室也應該有所革新。颠覆傳統的教室環境可以激發孩子的學習力和潛能(néng)，促進良好的團隊合作，也給孩子樹立獨立自(zì)主的精神和自(zì)信。
這樣一(yī)個(gè)創新與實用兼顧的教室是需要精心設計規劃的，我給大家總結了一(yī)些要點和例子，你也可以像美國(guó)老師(shī)一(yī)樣設計出創新又(yòu)現代的教室了！
1. 給學生(shēng)選擇座位的自(zì)由
每個(gè)孩子都不同，同樣是寫字，有的喜歡站著(zhe)，有的喜歡跪著(zhe)，有的喜歡晃來晃去。那為(wèi)什麽不把教室安排成有不同的座位選擇呢(ne)？讓學生(shēng)根據自(zì)己的偏好選擇自(zì)己的座位。
美國(guó)老師(shī)常用的幾種座位選擇就(jiù)有：沙發、地毯、瑜伽球、高(gāo)腳凳、搖搖椅等。
自(zì)從(cóng)三年(nián)前我嘗試了不同座位選擇以後，我就(jiù)再也沒有使用過固定座位了。學生(shēng)更喜歡上(shàng)課，參與活動更積極專注，行為(wèi)問題也得到(dào)了有效地緩解。
2. 優化活動空間
好動是孩子的天性，與其約束孩子不能(néng)動，不如給孩子足夠的空間去舒展活動身體。如果教室環境允許孩子能(néng)夠充分地自(zì)由行動，動靜(jìng)結合，那麽大腦(nǎo)也會(huì)更有效地吸收新的知識。美國(guó)的教室根據日常學習活動被分成不同區域，我們經常看(kàn)到(dào)孩子在教室裡(lǐ)忙碌地來回走動，完成不同的學習任務。
将桌子變成可書寫的白(bái)闆桌子或者黑(hēi)闆桌子，學生(shēng)可以随時随地直接在桌子上(shàng)進行書寫活動。
閱讀(dú)角則是可以安靜(jìng)舒服地坐下(xià)讀(dú)一(yī)本好書的地方。
插播一(yī)句，這個(gè)兩個(gè)好用的長(cháng)凳是用宜家的書架改裝的。下(xià)面放(fàng)書上(shàng)面坐人，隻要自(zì)己用木(mù)闆、海棉和布料訂一(yī)個(gè)座墊就(jiù)可以了。我給自(zì)己的教室也安了一(yī)個(gè)。
這樣的角落方便老師(shī)和學生(shēng)進行單獨或者小(xiǎo)組輔導，椅子的選擇則可以是搖搖椅（Wobble Chair）。
每一(yī)個(gè)教室都應該有一(yī)個(gè)冷靜(jìng)角，冷靜(jìng)角是用來調節情緒、獨自(zì)思考的地方。
就(jiù)連教室裡(lǐ)的桌椅也能(néng)根據不同的活動自(zì)由擺放(fàng)。小(xiǎo)組合作、單獨作業(yè)或者集體讨論的時候桌椅的擺放(fàng)都會(huì)不同，更有效地促進學生(shēng)高(gāo)質量地完成學習任務。
3. 做減法
孩子都非常喜歡感官視覺上(shàng)的刺激，但是太多(duō)的顔色、海報(bào)或者光(guāng)線也會(huì)影響教室的整體環境和學生(shēng)的學習效果。一(yī)個(gè)創新教室應該在做減法而不是做加法。
盡量使用冷色調裝飾教室，或者不超過三種以上(shàng)的色彩，除去多(duō)餘的裝飾，加入不同的光(guāng)源，制造高(gāo)級感和溫馨感。
将日光(guāng)燈包起來，挂上(shàng)窗(chuāng)簾，使光(guāng)線更柔和，這樣特别是對情緒易躁動的孩子來說有很好的冷靜(jìng)作用。
4. 高(gāo)效、人性化的收納系統
教室裡(lǐ)往往有很多(duō)的教具和物(wù)品，美國(guó)老師(shī)在教室設計中把收納整理作為(wèi)一(yī)個(gè)重要的環節。如果教室裡(lǐ)的物(wù)品一(yī)目了然，學生(shēng)知道需要的物(wù)品在哪裡(lǐ)，那麽各種教學活動就(jiù)能(néng)有條不紊地展開(kāi)，避免不必要的時間浪費(fèi)和課堂管理問題。
将各種用具和物(wù)品分類标簽收納起來，使整個(gè)空間看(kàn)起來井井有條是老師(shī)們經常用的一(yī)個(gè)辦法。
每個(gè)小(xiǎo)組旁邊都放(fàng)一(yī)個(gè)儲物(wù)櫃供小(xiǎo)組成員(yuán)放(fàng)置自(zì)己的練習冊、書本和各種文具，拿起來方便，不用大家都擠成一(yī)團。
在收納物(wù)品選擇上(shàng)，美國(guó)老師(shī)也有設計的小(xiǎo)心機(jī)：在學生(shēng)經常使用的文件(jiàn)盒上(shàng)裝上(shàng)一(yī)個(gè)小(xiǎo)把手，拿起來就(jiù)很容易了。
善于利用各種廚房、園藝和居家物(wù)品來做收納整理也是老師(shī)們的特長(cháng)。比如移動小(xiǎo)推車就(jiù)是一(yī)個(gè)好例子，既節省了空間又(yòu)能(néng)高(gāo)效地使用各種學習用品和教具。
圖中的小(xiǎo)推車，以及收納罐均來自(zì)宜家。放(fàng)筆、剪刀和膠帶的白(bái)色小(xiǎo)桶原先是花盆。
将詞彙閃卡串起來用磁性挂鈎甚至衣架挂在牆上(shàng)或者門(mén)上(shàng)也是一(yī)個(gè)好方法。
拖鞋收納袋也能(néng)一(yī)舉多(duō)得地在教室裡(lǐ)使用，放(fàng)文具、放(fàng)學生(shēng)耳機(jī)、還(hái)有水(shuǐ)壺都是不錯(cuò)的選擇。
5. 将自(zì)然和科學引入教室
一(yī)個(gè)現代教室當然不可缺少自(zì)然和科學的元素。在教室裡(lǐ)放(fàng)置一(yī)些可以讓學生(shēng)自(zì)己親手觸摸的科學主題，和正在學習的内容相(xiàng)結合，鼓勵孩子動手創造和探索發現的精神。
讓孩子将學校花園裡(lǐ)收集來的落葉作為(wèi)教室裝飾，學習不同的樹葉、季節和樹的一(yī)生(shēng)。
在教室裡(lǐ)引入植物(wù)種植花園，将學習植物(wù)生(shēng)長(cháng)引入教室環境的一(yī)部分。
一(yī)個(gè)幼兒園教室裡(lǐ)的科學角，孩子們可用放(fàng)大鏡觀看(kàn)昆蟲标本，老師(shī)提供和昆蟲有關的書籍和模型。
我去過不少國(guó)内外的學校，發現一(yī)個(gè)有趣的現象：如果一(yī)個(gè)學校的環境越不像傳統意義上(shàng)的學校，那麽這個(gè)學校肯定有非常值得借鑒的與衆不同之處。
世界各地的一(yī)些勇于革新的創新學校已經把教室環境設計融入進學生(shēng)學習生(shēng)活的每一(yī)個(gè)角落。來看(kàn)看(kàn)這些非凡的設計吧(ba)：
這是位于舊(jiù)金山的Brightworks學校，你能(néng)看(kàn)出這是一(yī)個(gè)教室嗎(ma)？
這是位于阿姆斯特丹的Steve Jobs學校。
如果教室布置是為(wèi)學生(shēng)服務，那麽我們就(jiù)要從(cóng)學生(shēng)的角度出發來設計教室環境。将前瞻性的教育理念和現代化的設計手段融合起來來打造教室，一(yī)定會(huì)受到(dào)孩子們的喜愛，讓孩子愛上(shàng)教室，愛上(shàng)學習。