“偷稅漏稅以罰代刑，利大還(hái)是弊大？”在重慶謝家灣小(xiǎo)學，一(yī)場精彩的孩子們的辯論賽進行中！
“如果我們總是以罰代刑是制止不了偷稅漏稅現象的，我作為(wèi)稅務工(gōng)作人員(yuán)感到(dào)很絕望，應該讓偷稅漏稅的人坐牢。”
“阿姨，請問如果你的愛人藏私房錢(qián)，被你發現了，你是讓他把私房錢(qián)交出來，或者以後多(duō)交一(yī)點呢(ne)，還(hái)是直接把他掃地出門(mén)？”
這是重慶謝家灣小(xiǎo)學一(yī)場辯論過程中，學生(shēng)與現場家長(cháng)互辯的情景。你在他們的對話中感受到(dào)的不僅僅是語言和思維，還(hái)有孩子們身上(shàng)展現出來的綜合素養。
盡管劉希娅承認，我們都是曾經的教育模式中培養出來的，對于未來教育所需要的、應該有的創新教育模式和學習方式，我們并不擅長(cháng)和熟悉。可是從(cóng)謝家灣小(xiǎo)學的故事(shì)裡(lǐ)，我們還(hái)是感受到(dào)了劉希娅那些不一(yī)樣的想法。
劉希娅，全國(guó)人大代表，重慶謝家灣小(xiǎo)學校長(cháng)
教育的樣子，是從(cóng)孩子6歲
想到(dào)孩子36、56歲的樣子
謝家灣小(xiǎo)學的食堂是自(zì)助餐式的，劉希娅經常和學生(shēng)們一(yī)起吃(chī)午餐，每天都有很多(duō)孩子想要挨著(zhe)她坐。有些孩子會(huì)偷偷和她說：校長(cháng)，把數學老師(shī)給我換一(yī)下(xià)呗。
她也經常能(néng)在食堂聽到(dào)孩子們的小(xiǎo)小(xiǎo)志(zhì)向。
有的學生(shēng)和她分享：我正在選擇重慶市(shì)的優質學校，哪一(yī)所學校能(néng)成就(jiù)我的數學家夢想，我就(jiù)讀(dú)哪一(yī)所。劉希娅問他，你怎麽那麽牛呢(ne)？他便細緻地分析了自(zì)己成績的優勢。有小(xiǎo)女孩緊接著(zhe)說，我的成績一(yī)般，但是英語很好，我長(cháng)大想當個(gè)翻譯官。然後便用英語說了很長(cháng)的一(yī)段話給劉希娅聽。還(hái)有其他學生(shēng)說，我性格好，我以後準備當一(yī)名娛樂主持人，為(wèi)别人帶來快樂。
劉希娅認為(wèi)，我們應該在學校教育中讓每個(gè)孩子對自(zì)己的現在有相(xiàng)對客觀的認識，對自(zì)己的将來有相(xiàng)對理性的判斷和期待，同時又(yòu)能(néng)夠将自(zì)己的今天和未來建立聯系。面對著(zhe)6歲的他們，想到(dào)他們36、56歲的樣子，那應該就(jiù)是我們教育的樣子。
所以在謝家灣小(xiǎo)學，除了當前的分數，劉希娅更想給他們一(yī)個(gè)精彩的人生(shēng)。
轉變課程觀念，從(cóng)研發課程開(kāi)始
劉希娅說，我們知道每個(gè)孩子都是不一(yī)樣的，但是針對每個(gè)孩子的不一(yī)樣，教育要怎樣做？我們不缺理念，不缺道理，缺的是每一(yī)節課到(dào)底應該怎樣轉變學習方式，讓每個(gè)孩子按照(zhào)自(zì)己的優勢去發展。
“對于課程創新，無論給老師(shī)講多(duō)少報(bào)告，想要轉變他們的學生(shēng)觀、質量觀，想要讓老師(shī)們在課堂上(shàng)從(cóng)大量堆砌地講變為(wèi)真正與學生(shēng)合作型、互動型、實踐開(kāi)放(fàng)型的課堂模式，都是一(yī)個(gè)巨大而艱難的轉變。”
因此，劉希娅想要通(tōng)過課程樣态的改變，讓老師(shī)發生(shēng)變化，并且對孩子産生(shēng)積極、持續、更加深遠(yuǎn)的影響。
于是從(cóng)2006年(nián)開(kāi)始，學校就(jiù)倡導老師(shī)們改變課程觀念，從(cóng)教材是我們的世界到(dào)世界是我們的教材，到(dào)一(yī)切有積極影響的元素都是課程，再到(dào)強調讓老師(shī)們具有課程意識、研發意識，在這樣的意識中嘗試、探尋新的學習方式。謝家灣的老師(shī)們，越來越多(duō)地開(kāi)始探究如何把文本型課程變成體驗型課程，如何增強課程内容的綜合性和實踐性。
開(kāi)篇提到(dào)的辯論，就(jiù)是語文課程中的專題活動，從(cóng)一(yī)年(nián)級到(dào)六年(nián)級都有非常詳盡的辯論課。發展到(dào)今天，謝家灣小(xiǎo)學的辯論已經成了一(yī)道非常亮麗的風景。
老師(shī)們就(jiù)在這樣的過程中不斷地推翻原有的做法，并重新構建，也讓學生(shēng)在跨班級、跨年(nián)級的深度交互過程中更多(duō)地了解自(zì)己。
劉希娅說，老師(shī)們經曆了課程研發，形成了兩套共計104本校本教材，這為(wèi)他們的深度教研，特别是深度理解課堂、課程、教材之間的關系，提供了非常好的研究載體。教材可以不斷完善，但是老師(shī)們在這個(gè)過程中收獲的專業(yè)成長(cháng)和專業(yè)自(zì)信是通(tōng)過說教難以達到(dào)的。
優化課程管理，
從(cóng)被家長(cháng)上(shàng)訪到(dào)斬獲大獎
在今天的教育情形下(xià)，謝家灣小(xiǎo)學不得不說是一(yī)個(gè)很“奇怪”的存在。有六年(nián)的時間都是半天上(shàng)課，半天活動，沒有統一(yī)的上(shàng)下(xià)課鈴聲，上(shàng)課時間也延遲到(dào)早上(shàng)九點。
在2012年(nián)的時候，每天有很多(duō)家長(cháng)到(dào)市(shì)教委、區教委上(shàng)訪，在門(mén)口發傳單、到(dào)天涯發帖子，因為(wèi)家長(cháng)們擔心，每天隻上(shàng)這麽幾節課，成績怎麽辦？
其實，這是謝家灣小(xiǎo)學優化課程管理的結果。在部編教材落實的過程中，更多(duō)的老師(shī)在研究如何整合三級課程，不背離、不矛盾、不交叉重複，以30分鍾到(dào)120分鍾不等的課時結構，用60%的時間完成所有的學科課程内容。他們用來研究課程的時間甚至是上(shàng)課時間的5倍。
這種模式的結果，便是讓課程更多(duō)地和孩子的生(shēng)活銜接起來，增加了孩子們很多(duō)始料未及的體驗。
劉希娅認為(wèi)，這種快樂地、張弛有度的學習，實際上(shàng)與成績是可以呈正相(xiàng)關的。這裡(lǐ)95%的孩子畢業(yè)後都能(néng)夠進入重慶市(shì)排名在前的學校，有85%的孩子在三年(nián)後的中考聯招考試中，依舊(jiù)能(néng)夠進入重慶排名在前的學校。教育質量不僅體現在孩子成績的優異，孩子們的生(shēng)活狀态才是一(yī)個(gè)學校最真實的教育質量的體現。
2014年(nián)，中央電(diàn)視台新聞聯播頭條用了5分鍾的時間，對謝家灣小(xiǎo)學的課程改革探索進行了專題報(bào)道。
家長(cháng)也從(cóng)最初的質疑成為(wèi)課程的支持者和共建者。
今年(nián)，謝家灣小(xiǎo)學還(hái)獲得了中國(guó)教育領域的第一(yī)個(gè)“中國(guó)質量獎”。在衆多(duō)評審項目中，家長(cháng)最不滿意的是“孩子作業(yè)太少，負擔太輕”。當時，評審組問劉希娅打算(suàn)怎麽整改，劉希娅的回答是：負擔肯定不能(néng)加重，但是要讓家長(cháng)、學校和社會(huì)形成共識。
顧明遠(yuǎn)評價說，謝家灣小(xiǎo)學能(néng)獲得教育領域的第一(yī)個(gè)中國(guó)質量獎，很了不起，堅定了大家的信心。
曾經有人問劉希娅，你為(wèi)什麽膽子這麽大，敢做這樣的改革？
劉希娅借用了習總書記的話回答了這個(gè)問題：
為(wèi)了孩子們成長(cháng)得更好、工(gōng)作得更好、生(shēng)活得更好，為(wèi)了讓教育更加符合孩子們的身心發展規律。
來源: 中國(guó)教育智庫網