實踐項目
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專訪 | 教育部教材局局長(cháng)田慧生(shēng)：為(wèi)培養時代新人構建高(gāo)質量育人體系
2022-05-12
新的義務教育課程方案和課程标準已于上(shàng)個(gè)月(yuè)末出台。義務教育課程不僅關系著(zhe)學生(shēng)課堂的學習内容，也影響著(zhe)教師(shī)的教學理念和思路(lù)。本次修訂做了哪些改變，為(wèi)什麽變，應該如何應對？一(yī)起來看(kàn)《人民(mín)教育》記者對教育部教材局局長(cháng)田慧生(shēng)的訪談——近日，教育部頒布了義務教育課…
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李希貴：艱難的道路(lù)上(shàng)不會(huì)擁擠
2022-05-06
李希貴，北(běi)京第一(yī)實驗學校校長(cháng)、中國(guó)教育學會(huì)副會(huì)長(cháng)、教育部基礎教育教學指導委員(yuán)會(huì)副主任，原北(běi)京十一(yī)學校校長(cháng)2021年(nián)5月(yuè)23日下(xià)午在北(běi)京師(shī)範大學，李希貴校長(cháng)為(wèi)“未來教育家成長(cháng)計劃“首批學員(yuán)所做的《艱難的道路(lù)上(shàng)不會(huì)擁擠》報(bào)告裡(lǐ)，主張大家要“做難而正确的事(shì)”，轉變…
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李玉順：關于我國(guó)教育信息化發展進程及關鍵問題的思考——教育數字化戰略行動實施的建言
2022-04-30
近年(nián)來，我國(guó)教育信息化發展突飛(fēi)猛進，信息技(jì)術(shù)與教育教學深度融合進程加快，信息技(jì)術(shù)正成為(wèi)教育改革與發展的内生(shēng)性變量。至“ 十三五”末，我國(guó)已初步建成教育信息化支撐體系，基本形成了較為(wèi)完善的教育信息化融合發展關鍵技(jì)術(shù)體系與基礎設施體系，一(yī)系列具有中國(guó)特色、…
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【未來學校】落實中小(xiǎo)學生(shēng)計算(suàn)思維的培養，可以從(cóng)這三方面切入
2022-04-08
“進入教育信息化2.0時代，信息技(jì)術(shù)與學科融合進一(yī)步深入。近幾年(nián)，融合信息技(jì)術(shù)開(kāi)展的創客教育、STEM教育和人工(gōng)智能(néng)教育，圍繞新課改強調注重學生(shēng)創新能(néng)力與實踐動手探究能(néng)力等的培養目标，開(kāi)啓未來人才的培養研究。随著(zhe)信息技(jì)術(shù)的不斷發展，計算(suàn)思維成為(wèi)信息技(jì)術(shù)新課标…
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智慧教育和在線教育那個(gè)發展更久，那個(gè)是未來趨勢？【第一(yī)期】智慧教育發展
2022-03-26
很奇怪，我搜遍網絡居然沒有一(yī)篇是關于智慧教育和在線教育産品的解讀(dú)文章，不知道是不是這兩個(gè)行業(yè)和産品區分度太大，業(yè)務邏輯大相(xiàng)徑庭所緻還(hái)是說很少有人同時從(cóng)事(shì)過這兩個(gè)方向的工(gōng)作，但是我相(xiàng)信原因是前者。 在此小(xiǎo)智說明一(yī)點，本文不針對任何在線教育公司和智慧教育…
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【勞動教育】基于五育融合的勞動育人模式——以浙江省台州市(shì)學院路(lù)小(xiǎo)學“都市(shì)田園”教育為(wèi)例
2022-03-22
“五育融合是推進育人方式改革的重要手段，勞動教育也被賦予了更豐富的内涵，成為(wèi)五育融合的突破口，但審視勞動育人的現實，育人目标的确立、育人模式的構建、育人實踐的落實還(hái)有待提高(gāo)。台州市(shì)學院路(lù)小(xiǎo)學結合學校特點，構建“都市(shì)田園”教育，創建勞動育人框架，從(cóng)勞動空…
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彙總 | 2022年(nián)全國(guó)各地數字政府建設工(gōng)作重點
2022-03-18
導讀(dú)：數字政府是指在現代計算(suàn)機(jī)、網絡通(tōng)信等技(jì)術(shù)支撐下(xià)，政府機(jī)構日常辦公、信息收集與發布、公共管理等事(shì)務在數字化、網絡化的環境下(xià)進行的國(guó)家行政管理形式。包含多(duō)方面的内容 ,如政府辦公自(zì)動化、政府實時信息發布、各級政府間的可視遠(yuǎn)程會(huì)議、公民(mín)随機(jī)網上(shàng)查詢政府信…
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馮曉英 等丨智能(néng)時代的教師(shī)專業(yè)發展：挑戰與路(lù)徑
2022-03-13
摘 要：智能(néng)時代為(wèi)教師(shī)專業(yè)發展提出了新的目标要求，也提供了新的方法手段。智能(néng)技(jì)術(shù)應從(cóng)基礎規律層、環境設備層、創新應用層綜合著(zhe)力，賦能(néng)“智能(néng)+教師(shī)專業(yè)發展”。智能(néng)時代為(wèi)教師(shī)專業(yè)發展實踐中長(cháng)期以來存在的幾個(gè)現實困境提供了新的解決方案。與此同時，也帶來了新的…